В Госдуме отреагировали на публикацию «ШАНСА»
На днях «ШАНС» провел опрос на тему «А вы согласны освободить школьников от Толстого и Достоевского?». Поводом для него послужили сообщения ряда интернет-изданий о том, что в Госдуме якобы поднимается вопрос об изъятии из школьной программы произведений Достоевского и Толстого. В качестве подтверждения тому цитировалось высказывание депутата Государственной Думы Ярослава НИЛОВА в ходе «круглого стола», посвященного роли литературы в патриотическом воспитании и развитии гражданского общества, из которого можно было сделать вывод о том, что депутат против изучения романов классиков русской литературы в школе.
Респонденты «ШАНСА» депутата не поддержали и в ходе опроса довольно резко высказались по поводу таких суждений. После чего Ярослав Нилов связался с «ШАНСОМ» и заявил, что данная его цитата была вырвана из контекста. Более того, сделано это было намеренно со стороны украинских СМИ, ведущих в настоящее время информационную войну с Россией.
«ШАНС» счел необходимым, в числе уже озвученных мнений, предоставить слово непосредственно депутату.
- Вы, как некоторые другие издания, попались на провокацию украинского сайта, который взял цитаты из публикации «Московского комсомольца», от которых я не отказываюсь. Но эти цитаты сайт вырвал из контекста, добавил своего и использовал типичную технологию информационного вброса при потере первоисточника, вот и все.
Это называется «теория ведения информационных войн». И вы на нее, как одно из немногих изданий, попались.
Я бы тоже хотел дать свой комментарий, чтобы было понятно. Если бы вы задали этот вопрос мне, как и другим вашим читателям, которых вы опрашивали, я тоже против того, чтобы изымать из школьной программы те произведения, о которых идет речь. Это раз.
Второе — меня вообще удивляет, как у нас люди могут из третьих уст брать информацию и, не проверив ее, сразу давать критические и даже оскорбительные высказывания, чувствуя себя абсолютно уверенными в своей правоте.
Третье — речь шла о том, что задача преподавателя — не пересказать школьное произведение и навязать его, а подойти индивидуально к каждому ученику, понимая, к чему он предрасположен.
У нас есть разные классы: с физико-математическим уклоном, гуманитарным, химико-биологическим. Есть общеобразовательные классы и классы коррекции. Учитывая то, что я рос в семье военнослужащего, мне пришлось поменять много школ. Я два года учился в гуманитарном классе — у меня не было другого выбора. Знаю, как там преподается литература. Все старшие классы я учился в физико-математическом классе. Абсолютно разный склад ума у людей, которые предрасположены к изучению гуманитарных дисциплин и к изучению технических наук. Поэтому необходимо создать среду, в которой ребенку будет интересно изучать то или иное произведение, особенно философское, с глубоким смыслом, которое трудно понять, тем более в таком возрасте, когда формируется мировоззрение. Тогда те произведения, которые проходят в 9 классе, может быть, следует изучать в 11 классе. И, наоборот, некоторые произведения из 11 класса можно было бы изучать раньше - в 9-м или 10-м классах. Вот о чем речь.
Речь идет о манере преподавания, чтобы не было вбивания шаблонов и стереотипов в головы подрастающего поколения. Наоборот, должна предоставляться возможность мыслить, оценивать, размышлять, делать свои выводы, при этом не испытывая какого-то психологического и эмоционального дискомфорта, когда мнение ученика не совпадает с мнением преподавателя.
Простой пример. О чем думал лирический герой в том или ином произведении, мы можем только догадываться или читать в каких-то записках, письмах того же автора, который их писал кому-то. Но дело не в том. Есть позиция преподавателя, которого тоже так учили в советское время, и до чего преподаватель сам дошел. Эта позиция агрессивно навязывается, а порой даже в резкой форме — это прежде всего психологически травмирует ребенка. Психологическая травма может привести к полной потере желания изучать вообще это произведение. Это одна сторона вопроса.
Вторая сторона вопроса. Посмотрите, какое огромное количество новых и новых книг появляется. Школьные произведения в кратком изложении, готовые сочинения или произведения в кратком изложении с готовыми выводами. Это говорит о том, что есть спрос на эти произведения. Если провести тайный опрос на тему: «В каком виде старшеклассники читают произведения из школьной программы», то вы удивитесь результату. Многие произведения как раз и прочитывают в кратком изложении, переписывают готовые сочинения, добавляя какие-то отдельные куски и фразы.
Моя позиция, и об этом шла речь, заключается в том, чтобы подходить к преподаванию в специализированных классах с учетом специфики и восприятия точных и гуманитарных наук.
А вообще, у нас люди любят очень быстро ярлыки навешать. Не разобравшись в проблеме - дать свои оценки, сделать выводы и при этом считать, что они поступили правильно. Для того, чтобы сделать вывод, давайте сначала разберемся в первоисточнике информации и в его в достоверности.
Принцип ведения информационной войны еще со времен Советского Союза на том и построен, что через потерю первоисточника делали специальные вбросы для формирования соответствующего общественного мнения и управления им. Не случайно украинские сайты преподнесли это на фоне последних громких скандалов, связанных с «Тангейзером» и другими идеологически-духовными ценностями и вопросами, поставив все это в один ряд.