La califican como una “profunda crisis de aprendizaje en América Latina y el Caribe”. El Banco Interamericano de Desarrollo (BID) y el Banco Mundial […]
La califican como una “profunda crisis de aprendizaje en América Latina y el Caribe”. El Banco Interamericano de Desarrollo (BID) y el Banco Mundial (BM) analizaron en una publicación conjunta los resultados del informe PISA y encontraron que la pandemia tuvo un impacto negativo en la educación en la región, por lo que la mayoría de los estudiantes de 15 años no han adquirido las habilidades fundamentales que necesitan.
Por: El País
El Programa de Evaluación Internacional de Estudiantes (PISA, por si sigla en inglés), iniciativa de la Organización para la Cooperación y el Desarrollo Económico (OCDE), mide lo que saben y pueden hacer los estudiantes de 15 años de todo el mundo. La prueba trienal, que se lanzó en 2000, mide no sólo si los estudiantes pueden reproducir lo que han aprendido sino qué tan bien pueden aplicar sus conocimientos en entornos desconocidos, dentro y fuera de la escuela. Esta semana, en el marco de las Reuniones Anuales del BID en República Dominicana, la organización presentó el informe El aprendizaje no puede esperar: lecciones para América Latina y el Caribe a partir de PISA 2022 en conjunto con el Banco Mundial.
Los autores encontraron que tres de cada cuatro jóvenes de 15 años en la región son incapaces de demostrar habilidades matemáticas de nivel básico, y más de la mitad son incapaces de mostrar competencia básica en lectura. “Existe una profunda crisis de aprendizaje”, dice el reporte de 76 páginas, “ya que la mayoría de los estudiantes de 15 años no han adquirido las habilidades fundamentales que necesitan”. Además, las oportunidades educativas son altamente desiguales, aseguraron los especialistas en el reporte.
“Las tendencias de aprendizaje no se están moviendo en la dirección correcta, y los países de la región necesitan abordar las disparidades en el rendimiento y la equidad, y también dedicar más recursos a utilizar la tecnología como una herramienta educativa”, agregaron. Para elevar el nivel educativo en la región, los autores califican de “urgente” intervenir en el nivel secundario para dar prioridad a la recuperación de las pérdidas de aprendizaje y a la adquisición acelerada de habilidades fundacionales en matemáticas. Si bien los países de la región obtuvieron resultados algo mejores en lectura y ciencias que en matemáticas, la mitad de los estudiantes de los países de ALC continuaron rezagados también en estas asignaturas. “De la evidencia surge que la enseñanza en el nivel adecuado y las intervenciones de tutoría, posiblemente utilizando herramientas de tecnología aplicada a la educación, pueden ayudar”, aseguran.
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