В 2021 г. исполняется 125 лет со дня рождения гения отечественной и мировой психологии Л.С.Выготского. В журнале "Культурно-историческая психология" (2021. Том 17. № 2) начата публикация архивного материала "Лекций по психологии развития", которые Л.С.Выготский прочитал в 1928 г. в в Академии коммунистического воспитания им. Н.К. Крупской. Публикация подготовлена В.Т.Кудрявцевым и А.Д.Майданским.
Первая страница первой лекции Л.С.Выготского В 2021 г. исполняется 125 лет со дня рождения гения отечественной и мировой психологии Л.С.Выготского. В журнале "Культурно-историческая психология" (2021. Том 17. № 2) начата публикация архивного материала "Лекций по психологии развития", которые Л.С.Выготский прочитал в 1928 г. в в Академии коммунистического воспитания им. Н.К. Крупской. Публикация подготовлена В.Т.Кудрявцевым и А.Д.Майданским. Предисловие к публикации В этом и следующем номере журнала “Культурно-историческая психология” публикуются архивные стенограммы четырех лекций, которые Л.С. Выготский прочитал в 1928 г. в Академии коммунистического воспитания им. Н.К. Крупской. Темы лекций: “Две линии психологического развития”; “Методы исследования в детской психологии”; “Фенотипическое и генотипическое в психологических процессах”; “Структура и функции культурных операций ребенка”. Названия тем первых трех лекций предложены публикаторами, поскольку в стенограммах обозначены лишь их порядковые номера (первая, вторая, третья). Тема четвертой лекции сформулирована самим Л.С. Выготским. Это единственная лекция, где также указана дата ее прочтения – 30 ноября 1928 г. Можно предположить, что первые три лекции были прочитаны в ноябре (по крайней мере, осенью) этого же года. В это время культурно-историческая теория Выготского только вступала в фазу зрелости, но уже дала ценные теоретические и экспериментальные плоды. В основе ее лежал “инструментальный метод”. Применительно к педологии принципы этого метода были сформулированы в виде семи тезисов, опубликованных в том же 1928 году (Выготский Л.С. Инструментальный метод в педологии // Основные методы педологии в СССР / Под ред. А.Б. Залкинда. М., 1928. С. 158-159). Главным достоинством разработанной им методологии Выготский считал то, что она позволяет исследовать психику и поведение “объективными средствами” благодаря раскрытию инструментальной функции “культурных знаков”. Следует специально сказать об учреждении, в стенах которого Выготский читал свои лекции, – Академии коммунистического воспитания им. Н.К. Крупской (АКВ). Преподавание Выготского в АКВ не было вызвано случайными обстоятельствами. Академию для подготовки высших педагогических кадров создали в 1923 г. на базе Академии социального воспитания, ректором которой являлся психолог, педагог, философ и реформатор образования П.П. Блонский, продолживший затем работу в АКВ. Преподавательская деятельность сотрудников АКВ теснейшим образом переплеталась с исследовательской работой, к которой они приобщали уже студентов ранних курсов. В рамках исследований активно развивалось педологическое направление. В структуре АКВ существовало три кафедры педологии – дошкольной, школьной и подростковой. Их, соответственно, возглавляли три лидера советской педологии – С.С. Моложавый, П.П. Блонский и А.Б. Залкинд. Наряду с этими подразделениями в АКВ силами А.Р. Лурии была организована психологическая лаборатория, которую он возглавил. Состав сотрудников говорит сам за себя: Л.С. Выготский, А.Н. Леонтьев, А.В. Запорожец, Л.И. Божович, Л.С. Славина, Н.Г. Морозова, Р.Е. Левина. “Тройка да пятерка – вот и вся восьмерка” – шутили психологи круга Выготского. Легендарные – “лидерская тройка” (Выготский, Лурия, Леонтьев) и “пятерка” (Запорожец, Божович, Славина, Морозова, Левина) – все они трудились в одной лаборатории, покуда ее не расформировали в 1931 г. Лабораторные труды документированы в ряде изданий, давно ставших раритетами, некоторые и вовсе утрачены. Так, в АВК под редакцией А.Р. Лурии издавалась серия “Трудов психологической лаборатории”. Ее первый выпуск имел название “Речь и интеллект в развитии ребенка: Экспериментальное исследование речевых реакций ребенка” (1927). В 1930 г. под редакцией А.Р. Лурии вышел сборник уникальных исследований сотрудников лаборатории “Речь и интеллект деревенского, городского, и беспризорного ребенка”. Экспериментальное исследование”. Картина развития “высших психических функций” здесь предстает не только в разных социокультурных условиях, но и на этапе исторического перелома. Наконец, в предисловии к своей классической книге “Этюды по истории поведения” ее авторы Л.С. Выготский и А.Р. Лурия пишут: “Опыты, которые легли в основу нашего очерка поведения ребенка, проведены нами и нашими сотрудниками в психологической лаборатории Академии коммунистического воспитания” (Выготский Л.С., Лурия А.Р. Этюды по истории поведения: обезьяна, примитив, ребенок. М.-Л.: Госиздат, 1930. С. 6). Нельзя не отметить, что со своим известным обобщающим докладом “Инструментальный метод в психологии” (1930) Л.С. Выготский выступил в АКВ. Таким образом, АКВ стало местом, в котором объединился круг Выготского, своеобразным форпостом “выготскианства” в Москве. Результаты новейших исследований Выготского и Лурии, их соратников транслировались студенческой аудитории. Лекции Л.С. Выготского, которые предлагаются вниманию читателя, помимо всего прочего, позволяют судить об уровне научности преподавания в педагогическом вузе, хотя прочитаны они в доступной форме. Лектор разворачивает перед своими слушателями сложнейшие и притом новые для тогдашней психологии сюжеты, которые не только не утратили своей актуальности, но и обсуждаются в отечественной и мировой психологии сегодня. В каком смысле совпадают принципы историзма и развития? В чем состоит природа специфически человеческого (культурного) типа развития? Что определяет переход к нему? Каковы условия, механизмы и средства освоения человеческой формы жизни, заданной в мире культуры? Каким методом можно изучать этот процесс? Как превратить этот метод в педагогический инструмент? Как связаны между собой линия органического роста и линия культурного развития ребенка? Таков далеко не полный перечень классических, но по-прежнему открытых вопросов культурно-исторической психологии, которые поднимает в своих лекциях Л.С. Выготский. В целом, ответы Выготского на них известны читателю. Однако в лекциях подчас приводится новая и весьма эвристичная аргументация этих ответов, что делает содержание лекций предметом не только сугубо исторического интереса. В.Т. Кудрявцев, А.Д. Майданский Скачать лекции в формате PDF:
