Содержание образования перелопатят и поставят с ног на голову: цена вопроса 12 млн, — пишет латвийская газета «СЕГОДНЯ»
Помимо постепенного перевода русских школ на латышский язык обучения учителей, учеников и их родителей ждет в Латвии еще одна радикальная реформа. Идет массовый и всеобъемлющий переход на новую, основанную на компетентности, модель содержания образования. Правда ли, что единственная причина реформы — низкий уровень образования латвийцев?
Магическая связь
Самый страстный защитник реформы — директор Государственного центра содержания образования (ГЦСО) Гунтар Цатлакс — утверждает, что «до сих пор наша система образования концентрировалась на подаче знаний. Информацию дают и получают в большом объеме. Но очень мала связь между знаниями, навыками и отношениями, и эту связь мало понимают и сами учителя».
На самом деле интересы начальства ГЦСО можно понять, узнав, что в рамках проекта «Компетентостный подход к содержанию образования» центр освоит 14 миллионов евро, из которых 11,9 миллиона — это еврофинансирование.
За 14 миллионов многие готовы отца и мать продать, поэтому не будем удивляться, что для обоснования освоения таких сумм надо долго и громко очернять образовательную систему латвийских школ.
Чтобы обосновать поглощение 14 миллионов, надо обрушить на головы латвийских школ и педагогов десятки ведер помоев. Так как ГЦСО уже не хватает ресурса внутренних очернителей, на помощь идут оплаченные Банком Латвии пропагандисты. Мартиньш Битанс, например, распространил основной аргумент, почему никто не должен мешать реформаторам компетентности высосать 12 миллионов из еврофондов: «Доля отличников в Латвии вдвое меньше, чем в среднем в странах OECD и приблизительно втрое отстает от наших соседей. Это в очередной раз подтверждает, что латвийская система всеобщего образования нацелена в основном на средний, а не выдающийся результат».
Откроем сайт соискателя денег на проект компетентности — Государственного центра содержания образования. Какова информация ГЦСО об успехах латвийских школьников? В августе этого года в столице Сербии Белграде на Всемирной олимпиаде по географии Мартиньш Робежниекс из Елгавской гимназии Спидолы и Илья Беловолов из рижской 92–й средней школы получили серебро, а еще два латвийских школьника — бронзу. В командном зачете Латвия попала в десятку лучших стран мира, завоевав 8–е место. На Всемирной олимпиаде по информатике в Тегеране выпускник рижской государственной 1–й гимназии Ингус Янис Преткалниньш получил бронзовую медаль.
В июле на Международной олимпиаде по биологии, которая прошла в Ковентри (Великобритания), три латвийских школьника получили бронзу. На Международной математической олимпиаде в Рио–де–Жанейро латвийские школьники получили три бронзовые медали и два поощрения. На Международной олимпиаде по физике в Джокьякарте (Индонезия) выпускник Государственной первой гимназии Рейнис Ирмейс завоевал серебро, а еще два латвийских школьника — бронзовые медали. На международной олимпиаде по химии в Бангкоке три латвийских школьника получили бронзовые медали.
Выдающиеся достижения на международных олимпиадах латвийские ученики показывали и в 2016 году. В прошлом году, поздравляя успешных участников международных олимпиад по разным предметам, президент Раймонд Вейонис сказал: «Каждый международный успех — это доказательство, что у нас растет талантливое, способное и предприимчивое молодое поколение. Спасибо, что дали Латвии прозвучать в мире!» В свою очередь, экономист Банка Латвии Мартиньш Битанс в сентябре этого года посвятил успехам Латвии такие слова: «Посредственная латвийская система образования производит посредственных выпускников».
Все средства хороши?
На самом деле Латвия — одна из редких малых стран, чьи школьники могут демонстрировать такие замечательные результаты на олимпиадах по учебным предметам. Что предлагает ГЦСО? Взорвем эту систему и вместо нее построим нечто неведомое — основанную на компетентности модель содержания образования.
Это все вызывает подозрения, что настоящая цель реформы компетентности образования — выманить у ЕС 12 миллионов евро. К тому же, прикрываясь компетентностью, к евроденьгам прорвались враги латышского языка, которые используют эти средства, чтобы при помощи реформы нанести смертельный удар изучению латышского в основной школе. Соискатели евросредств предлагают отменить отдельный экзамен по латышскому после 9–го класса, оставив особый экзамен по английскому. «Киллеры» латышского языка заявляют, что этого требует Евросоюз. Однако согласно разработанным в 2006 году рекомендациям ЕС первое и самое важное знание — это коммуникация на родном языке.
Между тем часть школ уже самостоятельно обмениваются опытом, чтобы подготовиться к грядущим переменам. В этом учебном году сто школ опробуют пилотный проект разработанного ГЦСО нового содержания образования, основанного на подходе компетенций. Правда, речь идет, скорее, об изменении подхода в процессе обучения, взаимодействии педагогов и других аспектах, которые в латвийских школах уже испытаны. При этом другая часть школ не скрывает страха перед переменами из–за неведения. Добровольная сеть школ, которые уже начали делиться своим опытом новой практики, была создана еще весной. Авторы инициативы надеются, что это позволит школам успешнее перейти на новое содержание образования.
Обещают, что после внедрения нового учебного содержания у школ будет больше свободы при формировании учебного плана, поэтому в некоторых школах число изучаемых предметов может снизиться, а в других школах оно увеличится. Такие выводы можно сделать после опубликованного нового содержания образования, переданного на общественное обсуждение, которое продлится до февраля, а затем будут подготовлены и переданы на рассмотрение правительства три документа: основные направления дошкольного образования, стандарт основного образования и стандарт среднего образования. Планируется, что правительство примет решение до конца этого учебного года, а уже в следующем году новое содержание образования введут в первых классах, а затем постепенно и в других классах. Разработчики нового содержания образования сформулировали результаты, которых учащиеся должны достичь в семи учебных сферах по окончании начальной школы, 3–го, 6–го и 9–го класса. Как именно эти результаты будут достигаться, остается в ведении каждой школы.
Почувствуйте разницу!
Жители Латвии также до февраля могут высказать свое мнение о новом содержании образования. При этом министр образования и науки Карлис Шадурскис уверяет, что большинство учителей уже работают по новому содержанию, а реформа нацелена на то, чтобы полученные знания помогали в дальнейшей жизни. «Компетенция — это несравнимо больше, чем знания и навыки», — жонглирует терминами министр. Дай бог родителям в них разобраться и почувствовать разницу. Хотя мало верится, что опрос общественного мнения — не простая формальность.
Новое содержание обучения планируется вводить в школах постепенно с сентября 2018 года. А пока вы пишете в МОН свои предложения, мы предлагаем вам возможные варианты идеальной школы.
Школа–мечта любого ученика работает в Онтарио (Канада). Здесь царит вечный праздник, нет ни оценок, ни строгого расписания, ни домашних заданий. Никто не накажет за написанное мелом на доске ругательство и не будет стоять над душой. Ученики сами решают, как провести учебный день и какие занятия посетить. Классы формируются не по возрасту, а по интересам: наряду с математикой и правописанием предусмотрены занятия по лепке, кулинарии и даже элементарной философии. О том, на каком уровне находятся знания учеников после окончания этого учебного заведения, не сообщается.
Еще одна школа мечты расположена в Альбукерке (Нью–Мексико). Три принципа, на которых строится школьная политика: удовольствие, безопасность и эмоциональное развитие. Программа основана на последних неврологических исследованиях, согласно которым залог хорошей обучаемости — это позитивная атмосфера и активная вовлеченность. В школе есть стандартные общеобразовательные предметы, но в первую очередь детей в ней учат взаимодействию с окружающим миром и бытовым навыкам: шитью, кулинарии, садоводству.
Дети, будьте счастливы!
В 2013 году UNICEF признал голландских детей самыми счастливыми в мире. К сравнению: Великобритания оказалась на 16–м месте, а США — на 26–м. Уровень счастья оценивали по пяти категориям: благосостояние, здоровье и безопасность, образование, поведение и риски, дом и окружение. Одним из показателей стало желание голландских детей ходить в школу.
Daily Telegraph назвал систему голландского образования Stress–free schooling (школа без стресса). А иностранцы часто говорят, что она воспитывает «середнячков». Что же в ней особенного?
Когда ребенку исполнилось три с небольшим года, родители должны подать заявку в школу. Можно подать максимум в пять школ в своем районе. Голландцы могут пытаться попасть в школу за пределами района, но шансы на успех малы.
До 10 лет в голландских школах не задают домашнего задания вообще. Для голландцев важно, чтобы время после школы дети тратили на игры, поэтому до 12 лет не бывает экзаменов и тестов. Поэтому дети не боятся плохих оценок и школы. Такой подход исключает соревнования друг с другом. Суть голландской системы образования — дать ребенку возможность получить удовольствие от процесса и раскрыть себя. Голландские родители не нанимают репетиторов, если ребенок «не тянет». Они считают, что достижения не всегда ведут к счастью, зато счастье может привести человека к достижениям; что человека и его индивидуальность ни в коем случае нельзя ломать и ребенку для ощущения счастья необходимо право выбора.
В конце средней школы дети сдают экзамен, который предопределяет будущее развитие. На экзамене смотрят, как ребенок сдает математику, понимает текст, насколько быстро может читать и знает орфографию. К этим показателям добавляется мнение учителей, так что оценка в любом случае субъективная. Например, учитель может пересмотреть результаты теста, объяснить их взволнованностью ребенка и спецификой его характера. Родители обычно доверяют этой экспертизе и слушают советы школы. Таким образом, школа определяет, как будет выглядеть учебный план конкретного ребенка на ближайший год исходя из его потенциала в будущей профессии.
В школе обязательно учиться до 16 лет, а дальше можно посещать уроки всего два раза в неделю. В 17 лет можно пойти в гимназию, если потом хочешь поступать в университет. А если заниматься экономикой, философией или биологией надоело, стоит получить беруп. Беруп — это профессия. Например, если хочешь работать в индустрии красоты, то идешь в колледж именно по этой профессии и получаешь именно эту специальность. Как показывает практика, те дети, которые выбирают беруп, быстрее устраиваются в жизни. А те, кто идут дальше в университет и учат шесть языков, потом сталкиваются с трудностями в поиске работы, потому что в Голландии нужны люди, которые выполняют работу руками. У этих людей всегда будет работа: слесари, строители и так далее. И у них зарплаты часто выше, чем у учителей с шестью языками.
Даже если принять версию «страны середнячков», средний уровень знаний голландцев выше среднего уровня знаний в других странах. В рейтинге 200 лучших университетов мира по количеству учебных заведений Голландия стоит на третьем месте после Великобритании и США.
Голландская система образования ставит перед собой задачу выпустить людей со средним образованием и профессией, а более амбициозным детям дает широкий спектр выбора университетов. Голландцы признают очевидное: большинство и правда идет работать в прикладную область. И на них держится функционирование страны. В то время как в науке занята очень узкая прослойка.
Одним из радикальных пунктов латвийской реформы образования как раз является разделение обучения (и сдачи выпускных экзаменов) на несколько уровней.
Татьяна МАЖАН.
