ЕГЭ: отменить или модернизировать?
Очередной «Крестовый поход» против ЕГЭ объявили на федеральном уровне. На этот раз сразу несколько фракций российского парламента — КПРФ, ЛДПР и «Справедливая Россия» — объединили усилия и предлагают заменить ЕГЭ стандартным государственным экзаменом. То есть фактически вернуться к образовательной эпохе до единого госэкзамена. Аналогичные предложения ранее вносились неоднократно. О некоторых из них мы уже рассказывали в программах «Дневной дозор». Но, как говорится, воз и ныне там — школьники, как и прежде, сдают ЕГЭ; репетиторы по подготовке к госэкзамену — богатеют; а педагоги загодя начинают подыскивать тренировочные сборники с тестами.
И всё-таки именно на этом предложении об отмене ЕГЭ хочется остановиться подробно. Как минимум потому, что авторы инициативы руководствуются весьма интересной логикой. Кроме традиционных рассуждений о том, что подготовка к единому госэкзамену становится источником стресса и не позволяет получить никаких реальных знаний, а только «натаскивает на решение тестов», депутаты остановились на том, что к нашему времени ЕГЭ утратил свой главный смысл. Он якобы перестал предоставлять выпускникам реальную возможность поступления из малых городов и сел в ведущие вузы страны в мегаполисах.
Дело в том, что по подсчётам депутатов Госдумы, за последние несколько лет расходы на переезд в крупные города для абитуриентов возросли на 40–50%. А дополнительная подготовка к экзаменам в последний учебный год подскочила на 70%. И такие расходы, уверены авторы инициативы, потянуть смогут единицы семей. Так что даже если чадо и наберёт 100 баллов, то учиться пойдёт в тот вуз, который «потянут» его родители.
Логика в этих рассуждениях есть. В Псковской области, например, реальный рост зарплат уже давно не поспевает за ростом цен. Что и говорить о том, чтобы со средней по региону зарплатой «сунуться» в столицу… Вопрос в другом. Как эту проблему с «разностью цен» поможет решить отказ от ЕГЭ?
Действительно ли псковские школьники больше не могут по результатам ЕГЭ поступить в столичные вузы? И нужно ли отказываться от единого госэкзамена? Об этом сегодня в программе «Дневной дозор».
Псковская область стала одним из первых регионов, где ввели ЕГЭ. А произошло это ещё в 2002 году. Об этом напомнил экс-председатель регионального комитета по образованию, а ныне — исполняющий обязанности директора Псковского политехнического колледжа, председатель Общественной палаты Псковской области Александр Седунов. Он отдельно остановился на том, что более 20 лет назад ЕГЭ был экспериментом. И тогда его плюсы и минусы, а вместе с ними и методики его организации обсуждались обществом очень активно. Однако с этого времени сам единый госэкзамен претерпел существенные изменения.
«Во-первых, ввелись определенно объективные формы контроля — видеонаблюдение, печатка материалов прямо в день экзамена в самой аудитории и, соответственно, сканирование и передача этих материалов дальше, для автоматизированной проверки. Во-вторых, существенным образом поменялись сами материалы единого государственного экзамена — сегодня это далеко не только тесты и вообще даже не тесты, это определенные задания, в том числе творческие задания. Те, кто пытался сдать единый государственный экзамен, может быть, в качестве пробного варианта, — иногда кажется, это не очень привычно, иногда нужно разбираться в самой технологии и четко все заполнять. Тем не менее, мне кажется, что сегодня эта форма уже за много лет устоялась, утвердилась — не только на территории области, но и на территории других регионов, где ЕГЭ стал обязательным с 2009 года. Хочу отметить, что сегодня ЕГЭ тоже совершенствуется. И по поручению президента вводится дополнительная возможность передать экзамен. Это тоже очень важно. Мне думается, что этот механизм совершенствования сдачи единого государственного экзамена будет продолжаться дальше. Я не уверен, что категорическая отмена единого государственного экзамена и введение каких-либо новых процедур сделают проще жизнь родителей и школьников, выпускников. Мне думается, что можно идти по пути совершенствования процедуры, совершенствования содержания единого государственного экзамена. Что сегодня и происходит».
Активным сторонником ЕГЭ, по собственному признанию, является и Татьяна Пасман — педагог, доцент кафедры социально-гуманитарных дисциплин Псковского областного института повышения квалификации работников образования, депутат Псковской городской Думы. По её словам, такой формат проверки знаний «уравнивает возможности выпускников в вопросе поступления в хорошие вузы». А помимо этого снижает уровень стресса, ведь вместо нескольких комплектов экзаменов перед поступлением юноши и девушки сдают всего один. Впрочем, совершенной эту систему, по словам Татьяны Пасман, назвать нельзя. Но дело тут совсем не в том, что ЕГЭ плохой, а в том, как он реализуется в отдельных аспектах.
«Совершенна или несовершенна эта система? Я могу сказать: конечно, несовершенна. И по разным причинам. Во-первых, потому что сама же система образования, извините, пытается ее обходить, и образовательные учреждения. Я несколько лет этим занималась, ездила, мониторила ситуацию в разных регионах Российской Федерации. И вижу, что сами педагоги иногда рекомендуют детям способы обойти систему — телефоны и прочее, консультации по телефону во время экзамена. Это сама система образования. Но и то, что с ней делается извне, то есть её организаторами, тоже не делает её идеальной. На своём примере: экзамен по истории и обществознанию претерпевает изменения по содержанию, по заданиям, по оценке — чуть ли не каждый год, не давая возможности спокойно работать всем. Если бы не единый государственный экзамен, я вам могу сказать, что такого количества псковских выпускников, которые поступают в Московский государственный университет, в Петербургский государственный университет, в МГИМО — у нас просто бы не было. У нас их и не было столько, сколько сейчас имеют возможность поступить именно по результатам ЕГЭ».
С тем, что единый госэкзамен сокращает количество стресса, не согласилась многодетная мама, председатель организации «Дети — наше будущее» Светлана Петрова. Систему ЕГЭ она назвала «очень несовершенной». А затем высказала мнение о том, что в ряде случаев хорошие баллы получают не те, кто больше знает, а те, кто более удачлив или умеет хитрить. Резюмируя сказанное, Светлана Петрова предложила отказаться от формата ЕГЭ и вернуть советскую систему. Потому что она меньше травмирует психику детей и позволяет лучше раскрыть их знания.
«Знаю, что мой ребенок растерялся, а учился очень хорошо. Все равно она получила золотую медаль, но именно на ЕГЭ растерялась. В общем, поставила галочку не там. Для детей это огромный стресс. Даже войти в кабинеты, где охрана, где постоянно камеры. Могу на своем опыте рассказать про советские экзамены. Мы шли спокойно на экзамен. Даже если какая-то растерянность, стресс перед экзаменом, всегда вопросом подведут того ребенка, который знает эту тему. А когда просто-напросто делается все машинально — это неправильно».
Любая система образования не может быть идеальной, убеждена директор псковского лицея экономики и основ предпринимательства №10 Ольга Федорова. Она добавила, что поддерживает систему ЕГЭ и считает её самой подходящей в условиях «современного юридического поля». Однако не совершенной, не лишённой «шероховатостей». Дело в том, что между школьными программами и вопросами на экзаменах наблюдается значительное несоответствие. И эту проблему нужно решать.
«Есть контрольные измерительные материалы (КИМ) - те задания, по которым дети пишут экзамен. Если изменить систему подхода к этим КИМам, чего давно ждут учителя и мечтают об этом, то система будет почти совершенна. Их разрабатывают специальные команды методистов, ученых. Целые команды, насколько я понимаю, они выигрывает конкурс, кто именно будет разрабатывать. Нужно, чтобы этот КИМ, действительно, соответствовал программе, чтобы он не был примитивным и не был при этом завышенно сложным. Зачем выпускников школ спрашивать задачи олимпиадного уровня? Для этого есть олимпиада. Для этого олимпиадники приносят свои достижения в вуз и получают за это дополнительные баллы. И это можно изменить как раз-таки. Можно усовершенствовать. Просто команде методистов надо дать какую-то другую установку по объему и по содержанию материала».
Не стоит ли отменить ЕГЭ? Как отметила директор псковской гимназии №29 Елена Синева, этот вопрос в течение последних лет десяти обсуждают каждый раз, когда приходит кампания государственной итоговой аттестации. Почему? Потому что единый госэкзамен — это форма контроля, а форма контроля (даже проверочные работы в школе) всегда вызывает определённый негатив. Так что на механизм сдачи единого госэкзамена Елена Синева предложила взглянуть с иной стороны...
«Министерство просвещения, Рособрнадзор создает сейчас единое образовательное пространство. В том числе в виде государственной итоговой аттестации. И, конечно, дети имеют абсолютно равные возможности поступления в вузы страны из любых регионов. Второе: участвуя в государственной итоговой аттестации, дети в общем-то прокачивают свои гибкие навыки и показывают предметные навыки по дисциплинам. Если говорить о гибких навыках, например, они учатся соблюдать временной регламент, решать задания абсолютно разного уровня — от простых до самых сложных. На сегодняшний день ЕГЭ — это наиболее оптимальный контроль качества знаний и механизм поступления в высшие учебные заведения. Возможны и иные варианты, которые сейчас рассматриваются, в виде классического академического экзамена. Но ведь это тоже контроль, и это тоже будет вызывать стресс. И этот вариант неидеален. Я бы, наверное, так сказала: 50% остаются в своем регионе, 50% уезжают в другие регионы. В основном, конечно, это города-мегаполисы. По последним данным моих выпускников, они учатся и в Санкт-Петербургском государственном университете, и в Московском государственном университете — только потому, что они набрали высокие баллы ЕГЭ по своим предметам. А материальные возможности семьи не позволили бы им учиться в этих вузах».
ЕГЭ мы «собезьянничали с Запада», отметил историк, краевед, заслуженный учитель России Владимир Орлов. И в современных условиях у этой системы есть как плюсы, так и минусы. А исправить недостатки в процессе мог бы помочь синтез ЕГЭ и традиционной, советской, модели сдачи экзамена.
Фото: комитет культуры администрации города Великие Луки
«Результаты ЕГЭ помогают при поступлении в институт. Это, конечно, большой-большой плюс, потому что из какой-нибудь деревушки поехать в Москву или в Петербург или в Ленинград, когда мы поступали — это одно дело. А тут сдаешь документы и поступаешь. Это, конечно, полюс. А минус в том, что тестирование отучает детей, как говорится, хорошо говорить, отучает думать. В общем-то, тут можно "методом научного тыка", как говорится, ответить. Это, конечно, абсолютный минус. И, конечно, эти драконовские методы, которые применяются на ЕГЭ: охранники, видеокамеры и в туалет ребятам нельзя — это тоже явно отрицательная вещь. Я думаю, что надо модернизировать. По крайней мере, может быть, перейти к классическому экзамену, но вместе с тем схему поступления в вузы по результатам экзаменов оставить».
Советское образование, несмотря на все его издержки, было в мире признано самым лучшим. Но вернуться к точно такому же механизму, вероятнее всего, уже не удастся. На этот факт указал профессор ПсковГУ, историк Анатолий Филимонов. Он рассказал, что ему за годы работы в профессии приходилось неоднократно принимать вступительные экзамены в вузе. Тогда с абитуриентами можно было беседовать. Теперь же университеты получают «кота в мешке». На фоне сказанного Анатолий Филимонов предложил отказаться от ЕГЭ по гуманитарным предметам (так как с его введением уровень подготовки поступающих в вузы упал), однако, оставить формат тестовых заданий по техническим дисциплинам.
«ЕГЭ, может быть, для математики, для физики — годится. А вот литература, история... Дело в том, что он не настраивает на мышление. Настраивает воспроизводить только какие-то готовые знания, но не видит процесса. Это мы ощущали с самого начала. Конечно, преподавателям проще, потому что не надо тратить время, чтобы выслушивать школьников, абитуриентов, когда они подают документы. Не нужно слушать их ответы, а решать, так сказать, по итогам баллов. Думаю, для общего состояния образования это не самый лучший вариант. Мы с самого начала как-то очень скептически относились к этому. Но сейчас, как говорится, дело настолько далеко зашло, что уже выросло целое цифровое поколение — ЕГЭшное, как говорится. Что-то очень трудно будет повернуть. Думается, что и в школах надо многое менять будет, потому что сейчас и учителя ведь настроены на то, чтобы школьника готовить только к ЕГЭ. Вдобавок многие родители ведь прибегают к найму репетиторов, которые тоже настраивают на ЕГЭ. Конечно, такого никогда не бывает, чтобы один к одному вернуться к прошлому. Что-то все равно будет модернизироваться. Но об этом надо думать».
Законопроект внесли на рассмотрение в Госдуму представители сразу нескольких фракций — КПРФ, ЛДПР и СР... Однако фракции «Единой России», партии большинства, в этом списке нет. И поэтому, вероятнее всего, закон об отмене ЕГЭ в итоге так и не будет принят. Отправится «пылиться» среди десятка аналогичных предложений.
Справедливости ради нужно добавить, что Рособрнадзор, по словам его главы Анзора Музаева, открыт к дискуссии по поводу единого госэкзамена. Однако всерьёз обсуждать его отмену не станет. По крайней мере, «до появления разумной альтернативы». А вот и самый веский аргумент в пользу того, что ЕГЭ в ближайшее время вряд ли отменят: в послании Федеральному Собранию Владимир Путин признал, что в госэкзамене есть как плюсы, так и минусы, но затем резюмировал: «Механизм ЕГЭ должен совершенствоваться». Что тут ещё скажешь?
Светлана Пикалёва