24 ноября издательство "Линка-Пресс", журнал "Обруч" и Международная школа завтрашнего дня приглашают вас принять участие в вебинаре «Оценка нейромоторной готовности к обучению. Практический инструмент для педагогов и специалистов». Автор – Лунина Наталья Викторовна, психолог, кинезиолог, специалист ООО «Консилиум», приглашенный специалист частной школы «Золотое сечение».Время проведения вебинара - 10.00 12.00Регистрация по ссылке: http://www.obruch.ru/?q=node%2F28950Вебинар будет посвящен вопросам нейромотроной готовности ребенка к обучению и коррекции трудностей в обучении через специальные упражнения.Срок подачи заявок для участия в вебинаре: до 22 ноября 2017 года.Тематический план вебинара:Что такое нейромоторная незрелость?Как нейромоторная незрелость может влиять на обучение?Как педагоги и специалисты могут определить нейромоторную зрелость ребенка?Коррекция трудностей в обучении через специальные упражнения.Книга Салли Годдард Блайт «Оценка нейромоторной готовности к обучению».Вебинар бесплатный. По желанию можно приобрести электронный сертификат участника вебинара. Стоимость подготовки электронного сертификата — 320 рублей.Оплатить сертификат участника вебинара можно квитанцией (скачать) или онлайн. Ссылка на заказ сертификата придет в письме после регистрации на мероприятие.Слушатели вебинаров, заказавшие сертификат, получат соответствующий документ от двух организаций.Запись на вебинарНа вебинаре состоится презентация книги Салли Годдард Блайт «Оценка нейромоторной готовности к обучению».Первое в России издание на русском языке известного автора-исследователя Салли Годдард-Блайт – психолога, директора Института Нейрофизиологической Психологии (Великобритания). Уникальность этой книги состоит в том, что в ней описывается методика, результативность которой подтверждена 40-летним исследовательским и практическим опытом автора, а также ее многолетним применением во многих школах Великобритании, Европы, США и других стран. В книге представлены диагностические тесты и развивающая двигательная программа, позволяющие выявить и скорректировать признаки нейромоторной незрелости у детей и взрослых, которые, в свою очередь, могут быть причиной многочисленных трудностей при обучении, а также тревожных и панических расстройств. Проблемы с освоением школьной программы, с чтением, математикой, иностранными языками, а также усидчивостью, работоспособностью, поведенческие проблемы могут быть следствием особенностей развития нервной системы. Программа, представленная в этой книге, специально создавалась для использования широким кругом людей, принимающих участие в развитии детей: специалистами (психологами, нейропсихологами, логопедами, кинезиологами, специалистами по сенсомоторной интеграции), родителями. Особенно важной целью автора было дать действенный диагностический и практический инструмент педагогам, преподавателям, воспитателям, поэтому как диагностические тесты, так и развивающая двигательная программа могут быть реализованы в дошкольных и школьных учрежденияхСодержание1. Введение1.1. Краткий обзор1.2. Почему выявление и коррекция нейромоторной незрелости могут быть полезны?1.3. Что такое ИНФП?1.4. Развивающая двигательная программа ИНФП для школ1.5. Что такое нейромоторная незрелость?1.6. Значимость примитивных рефлексов для обучения1.7. Что такое примитивные рефлексы?1.8. Значимость нейромоторной зрелости для обучения1.9. Цель диагностических тестов уровня развития1.10. Для чего требуется оценка осанки и равновесия?1.11. Зачем нужно проводить оценку равновесия?1.12. В чем различие между статическим и динамическим равновесием?1.13. В чем значение контроля осанки для обучения?1.14. Примитивные рефлексы: почему для оценки были выбраны именно эти три рефлекса?1.14.1. Асимметричный шейный тонический рефлекс1.14.2. Симметричный шейный тонический рефлекс1.14.3. Лабиринтный тонический рефлекс1.15. Что связывает равновесие, осанку и рефлексы с успехами в обучении?1.16. Какие существуют доказательства того, что коррекция примитивных рефлексов посредством двигательной программы улучшает результаты обучения?1.17. Как пользоваться диагностическими тестами?Литература к главе 12. Диагностическое тестирование развития детей в возрасте 4–7 лет2.1. Общие инструкции2.1.1. Оценка2.1.2. Тесты2.2. Нейромоторные тесты2.2.1. Тест Ромберга2.2.2. Удержание равновесия на одной ноге2.2.3. Ползание на четвереньках2.2.4. Пересечение срединной линии, тест 12.2.5. Пересечение срединной линии, тест 22.2.6. Противопоставление большого пальца пальцам руки2.3. Тестирование примитивных рефлексов2.3.1. Асимметричный шейный тонический рефлекс2.3.2. Симметричный шейный тонический рефлекс2.3.3. Лабиринтный тонический рефлекс – тест стоя2.4. Тесты на зрительное восприятие и зрительно-моторную интеграцию2.4.1. Задания с бумагой и карандашом2.4.2. Дополнительные проверки2.5. Оценочные протоколы тестирования детей в возрасте 4–7 лет2.6. Протокол наблюдений2.7. Интерпретация оценок2.7.1. Интерпретация тестов для оценки крупной моторной координации, равновесия и рефлексов2.7.2. Интерпретация тестов на зрительное восприятие и зрительно-моторную интеграциюЛитература к главе 23. Диагностическое тестирование развития детей в возрасте от 7 лет3.1. Общие инструкции3.1.1. Оценка3.1.2. Тесты3.2. Тесты для оценки крупной моторной координации и равновесия3.2.1. Тандем-ходьба3.2.2. Ходьба на внешней стороне стопы (тест Фога)3.3. Тестирование активности примитивных рефлексов3.3.1. Асимметричный шейный тонический рефлекс3.3.2. Симметричный шейный тонический рефлекс3.3.3. Лабиринтный тонический рефлекс3.4. Тесты для оценки глазодвигательной функции3.4.1 Тестирование фиксации, конвергенции и контроля саккадических движений глаз (Валетт)3.4.2. Тест на зрительную интеграцию3.5. Тестирование визуально-слухоречевого распознавания звуков3.5.1. Распознавание звуков (отдельные звуки, звуковые сочетания и слоги)3.5.2. Синтез звуков3.6. Тесты на зрительное восприятие и зрительно-моторную интеграцию3.6.1. Зрительное восприятие3.6.2. Зрительно-моторная интеграция3.6.3. Пространственные трудности3.6.4. Стандартные фигуры Тенсли3.6.5. Фигуры, основанные на зрительно-моторном гештальт-тесте Бендер3.6.6. Оценка тестов на зрительное восприятие3.6.7. Дополнительные проверки3.7. Оценочные протоколы тестирования детей (от 7 лет)3.8. Протокол наблюдений (тестирование детей от 7 лет)3.9. Разъяснение оценок3.9.1. Интерпретация тестов крупной моторной координации, равновесия и рефлексов3.9.2. Тесты на зрительное восприятие и зрительно-моторную интеграцию3.9.3. Тесты на визуально-слухоречевое распознавание звуковЛитература к главе 34. Развивающая двигательная программа от ИНФП4.1. Как использовать развивающую двигательную программу от ИНФП?4.1.1. Развивающие движения4.1.2. Как двигательная программа может повысить успехи в учебе?4.1.3. Инструкции по работе с упражнениями4.1.4. Примерный план работы4.2. Программа развивающих движений4.2.1. Введение4.2.2. Ветряная мельница4.2.3. Гусеница4.2.4. Любопытная гусеница4.2.5. Анемона4.2.6. Осьминог (часть 1)4.2.7. Взволнованная гусеница4.2.8. Парашют4.2.9. Осьминог (часть 2)4.2.10. Подъем головы4.2.11. Рыбка4.2.12. Ящерка4.2.13. Рука к стопе4.2.14. Рука к колену4.2.15. Шарнир4.2.16. Кавычки4.2.17. Поворот нижней части тела4.2.18. Поворот верхней части тела4.2.19. Головастик превращается в лягушку4.2.20. Усталая лягушка4.2.21. Крокодил4.2.22. Ползание по-пластунски4.2.23. Кошка4.2.24. Ползание на четвереньках с опорой на три точки4.2.25. Перекрестное ползание на четвереньках4.3. Дополнительные упражнения для двусторонней интеграции4.3.1. Раздельные снежные ангелы4.3.2. Пальчиковые упражнения4.4. ПослесловиеЛитература к главе 4Материалы
