На минувшей неделе новостные ленты нижегородских СМИ пестрили шокирующими заголовками: «Ученик избил учителя во время урока в Нижнем Новгороде», «Девятиклассник сломал нос учительнице в Ковернинской школе», «Школьницы поздравили педагога матом и тортом в лицо в Дзержинске». К несчастью, все уже успели привыкнуть к новостям о буллинге в подростковой среде, но сразу три случая нападок учеников на учителей – такого мы, пожалуй, еще не видели. Все это выглядит как какая-то новая – и пугающая тенденция. Чтобы подтвердить или развеять эти опасения, Newsroom24 решил поговорить со специалистами. Спросили у психологов, почему школьники все чаще проявляют открытую агрессию в адрес своих наставников, правда ли, что «в наше время такого не было», и можно ли вообще бороться со столь неприятным явлением.
«Ребенку можно буквально всё»
Руководитель социально-психологической службы «Школы 800» Галина Шилова подтвердила, что в последнее время случаев, когда школьники нападают даже не на сверстников, а на учителей, становится все больше. Причин такого поведения много, и это не только интернет и компьютерные игры (хотя многочисленные ролики и «подсказывают» детям новые идеи для жестоких розыгрышей).
«Во-первых, раньше воспитанием ребёнка занималось общество в целом, а не только его родители. Сейчас же границы норм поведения размыты. И если в советское время любой взрослый человек мог сделать замечание гуляющему в учебное время школьнику, то теперь люди обычно не обращают на это внимания, да и не принято у нас обращаться к незнакомым детям, даже если они ведут себя откровенно неприлично», – говорит Галина Шилова.
По ее мнению, сыграло роль и то, что у школы в постсоветский период акцент был смещён на академические успехи, а не на воспитание. Сегодня многие родители готовы удовлетворять любые прихоти детей, даже если это ущемляет права других людей. Тем самым у ребёнка стирается грань дозволенности – его не наказывают, ему можно буквально всё.
В свою очередь кандидат психологических наук, доцент кафедры практической психологии Мининского университета Лариса Скитневская считает, что сравнить количество подобных случаев, условно, двадцать лет назад и сейчас не представляется возможным. Во-первых, такой статистики нет, во-вторых, соцсети и интернет в то время не были так развиты. Так или иначе, детская агрессия – например, травля в школе, всегда обусловлена тремя факторами: семьей, школой и индивидуально-личностными особенностями человека.
«В семье негативным фактором будет жестокое обращение к ребенку дома, которое может выражаться в форме как физического насилия, так и вербального. Это может быть авторитарный стиль общения, когда ребенку все запрещают и, выходя в общество, он выплескивает накопившуюся агрессию. Может быть и попустительский стиль, когда родители в принципе не контролируют своего ребёнка абсолютно, и он обучается тому, как себя вести, на улице.
Очень важен климат в школе: он должен быть комфортным и безопасным, и создают его, прежде всего, педагоги.
Ну и третья составляющая – это личностные особенности. Возьмем легковозбудимого, плохо контролирующего свои эмоции ребенка. Окружающая среда может спровоцировать проявление этих характеристик. Поэтому очень важно обращать внимание на поведение ребенка, на его манеру общения со своими одноклассниками, учениками старших классов. Работа в школе должна быть направлена на профилактику и выявление таких детей на начальном этапе», – заключила Лариса Скитневская.
Как бороться с детской агрессией
По мнению Галины Шиловой, все взрослые, которые окружают ребёнка, – учителя, родители, бабушки и дедушки – должны задумываться, какую личность они хотят воспитать, и анализировать, работает ли на достижение этой цели то, что они делают.
«Нужно чётко обрисовывать границы дозволенного, устанавливать правила и самим следовать им. В семье стоит пользоваться средствами родительского контроля в интернете, чтобы снизить потребление нежелательного (агрессивного) контента», – поясняет психолог.
Если родитель вдруг узнаёт о своём ребёнке такие вещи, в первую очередь нужно с ним поговорить, выяснить его мотивы, рассказать о своих чувствах, о том, что расстроен его поведением. Мамам и папам нужно постараться понять, с чем связано агрессивное поведение ребёнка с точки зрения психологии. И одним из вариантов решение проблемы будет обращение за консультацией к детскому психологу.
«Важно помнить, что выход можно найти практически из любой ситуации», – заключила Галина Шилова.
По словам преподавателя Мининского университета Ларисы Скитневской, родители часто боятся признавать, что их ребенок может быть агрессором. И до последнего не верят в это – даже если из школы приходят соответствующие сигналы.
«Обычно за помощью идут родители детей, которые становятся жертвами. А вот родители детей-агрессоров часто считают, что на ребенка наговаривают – или просто не хотят признавать, что он такой. И когда нет контроля со стороны родителей и школы, ребёнок начинает чувствовать безнаказанность и пробовать модель плохого поведения», - резюмировала она.
Одним из путей решения проблемы психолог НГПУ считает профилактическую и просветительскую работу с мамами и папами.
«Необходимо объяснять, что происходит с нашими детьми в современном мире, что существует деструктивное, девиантное поведение, и оно, к сожалению, очень распространено. Почему распространено? Например, потому что ребята, которые сделали что-то плохое (как в вышеперечисленных случаях) становятся популярны после того, как такие истории получают огласку в соцсетях и СМИ. Кто-то будет бояться этого мальчика, кто-то – восхищаться им, кто-то захочет повторить его опыт.
Родителям нужно знать о тенденциях среди детей и не стесняться обращаться за консультацией к психологу, чтобы специалист мог объяснить, что можно сделать в конкретном случае и на что обратить внимание», – подчеркнула психолог.
Учитель не виноват?
Лариса Скитневская отмечает, что педагоги относятся к детям по-разному.
«Это может быть попустительски-доброжелательный стиль, когда учитель добр к детям и многое допускает. Есть авторитарно-доброжелательный стиль, когда педагог готов хорошо относиться к ученикам, но при этом четко выстраивает дисциплину, может быть, систему наказаний. И есть авторитарно-негативный, когда наставник сам себе позволяет плохо относиться к детям. Мы не знаем, какое отношение было к ученикам в этих случаях, но можем предполагать, что учитель тоже каким-то образом этому поспособствовал. То есть по какой-то причине дети выбрали конкретных педагогов», – говорит специалист.
Учителя могут допускать травлю между детьми, либо сами становиться жертвами. И здесь, по словам психолога, важны личностные особенности педагога.
«Например, есть педагоги более тревожные, агрессивные, быстро раздражающиеся, со сниженным уровнем эмпатии. Мы помним случай, когда учитель не отпустил ребенка в туалет, и он описался на уроке. И здесь можно говорить о негативном отношении к детям, а возможно, и к своей работе в целом, неудовлетворенности своим социальным положением и отсутствии навыков решения конфликтных ситуаций. Все это может спровоцировать негативное отношение к ученикам», – считает Лариса Скитневская.
Чтобы избежать подобных случаев, учителю важно повышать свои личностные компетенции. Он должен знать тенденции проявления деструктивного поведения и не замалчивать проблемы и конфликты.
«Если в школе замалчивается травля между учениками, то есть вероятность, что один из них нападет и на учителя – ведь он никак не оценивает деструктивное поведение ребенка. По этой причине важно создавать дружественную атмосферу в классе, быть не только учителем, передающим знания, но и выполнять воспитательную функцию – объяснять детям «на пальцах», что такое хорошо и что такое плохо. Так что работа должна быть комплексная: и с детьми, и с родителями, и с педагогами», – заключила эксперт.
Изображения сгенерированы нейросетью
