В течении двух дней гости из Татарстана проведут обучение по дополнительной профессиональной программе повышения квалификации с целью совершенствования организации современного урока в образовательных учреждениях. В работе семинара принимают участие 160 педагогов гимназии 82, лицея 161, школ 103, 104 и 130. - Управление образования города Уфы создало инициативную группу директоров, которым было бы интересно познакомиться с работой министерства образования Республики Татарстан, в частности, города Казани,- рассказывает директор школы 103 Гульнара Аминова.- И, когда появилась возможность провести выходные дни семинарские занятия, то наша школа взяла на себя роль организатора и модератора по городу. В Татарстане сингапурская модель образования внедряется в школах уже в течение пяти лет, после того, как министерство образования РТ установило связи с Сингапуром по поручению Президента республики. Республика является базовой площадкой уже на протяжении четырех лет федерального проекта развития образования. - Мы выезжаем и обучаем школьные команды. Работали в таких регионах, как Якутия, Красноярск, Челябинск, Екатеринбург, охватили несколько городов Подмосковья, Санкт-Петербург, Москву, Ижевск, Уфу. Впереди нас ждут Ярославль, Салехард и Крым, - рассказывает тьютор, директор школы 146 Республики Татарстан, к.п.н., заслуженный учитель РТ, призер всероссийского конкурса «Директор школы» 2016 Диляра Каримова.- Цель нашего двухдневного тренинга – на практике, с помощью погружения, проигрывания ролей учителя и ученика на уроке, показать, как это можно сделать на практике, выстроить урок в соответствии с ФГОС данные методы и структуры. На уроках, на которых используются данные структуры, дети работают в группах и даже те ученики, которые сидят на последних партах и отмалчиваются, они волей-неволей вовлекаются в учебный процесс. Если даже не сразу, но постепенно. Таким образом, в учебный процесс вовлекается весь класс, что на сегодняшний день очень важно. По мнению тьюторов тренинга, традиционная система образования часто приводит к тому, что когда учитель задает вопрос ученику, и, не дав возможности подумать над ответом, сам же отвечает. Их техники так тренируют учителя, чтобы он понимал, что ученикам необходимо давать время на размышление, формулировку ответа и высказывание своих суждений. Еще один хороший момент техники метапредметного подхода в обучении – обучение в движении, действии. Т.е. школьники не сидят 45 минут за партами, они могут перемещаться по классу, могут обучаться стоя. Ведь для того, чтобы стать успешным учеником, не обязательно сидеть 45 минут за партой, процесс смены позы и движение на уроках тоже может носить обучающий характер.
