Меньше половины учеников средней и старшей школы, согласно исследованию компании «Профилум» (имеется в распоряжении «Известий»), знают, какую профессию выбрать в будущем. Эксперты отмечают, что система ранней профориентации в России пока только складывается, одновременно меняются и сами факторы принятия решения: рынок труда динамично развивается и на первый план выходит выбор ребенка не конкретной профессии, а в целом сферы деятельности. Как школьнику выбирать образовательную траекторию и насколько важно рано определиться со сферой интересов — в материале «Известий».
Компания «Профилум» опросила около 12 тыс. школьников — пользователей сервиса, учащихся 6–11-х классов. Большой блок вопросов был посвящен тому, насколько велика их определенность в выборе будущей профессии. Ответ «скорее есть определенность, есть конкретные варианты» выбрал 31% школьников. Полную уверенность в выборе будущей профессии выразили 17,3%. Скорее нет уверенности, но есть некоторые варианты у 18,6% респондентов. Нет никакой определенности, куда поступать, кем быть дальше, у 12,4%. Как правило, у девочек определенность в будущей профессии чуть выше, чем у мальчиков.
На вопрос о планах по поступлению затруднились ответить 24% опрошенных, в вуз собрались 49,7% школьников, а в учреждения СПО — 24,3%. Тут картина похожая: мальчики гораздо чаще не знают, куда они хотят поступать, чем девочки (28% против 21,2%).
82,7% детей заявили, что чаще всего опираются в выборе профессии на свои пожелания, 23,3% считают важным мнение родных и близких, 12,3% ориентируются на мнения представителей профессии, 9,5% — на информацию от образовательных учреждений и предприятий.
В вопросе, чего не хватает, чтобы сделать выбор, 22% детей указали, что им хотелось бы больше экскурсий на ближайшие предприятия, фирмы и заводы с классом, родителями или друзьями. 19,6% хотели бы выбрать интересный кружок или секцию или пройти онлайн-курс.
Психолог, преподаватель МГУ им. М.В. Ломоносова Алексей Сапкин считает, что для ответов на поставленные вопросы лучше опрашивать взрослых, причем уже реализовавшихся в профессии и удовлетворенных тем, как в целом сложилась их жизнь.
— Именно им было бы рационально задать вопросы. Сразу ли вы выбрали работу, соответствующую вашему призванию? В результате чего вы поняли, каково ваше призвание? Чего не хватало при выборе профессии? По каким критериям вы впоследствии поняли, что сделали правильный или ошибочный выбор профессии? — сказал он «Известиям».
Исполнительный директор ЦТР «Гуманитарные технологии» Кирилл Кузнецов замечает, что ребенок осознанно определяется со сферой своих интересов примерно в 14–16 лет.
— Подростку нужно понимать, во-первых, свои интересы, во-вторых, свои способности — какие задачи он сможет выполнять, какие у него есть личностные черты, в чем он силен по сравнению с большинством других, а в чем слабее, — сказал он «Известиям».
Сооснователь «Профилума», эксперт в области профориентации Виталий Алтухов отмечает, что в средней школе можно выявить склонности к научной деятельности, техническим или гуманитарным направлениям. Ключевая задача профориентации в 9-м классе — помочь ребенку определиться с общим направлением. Уже потом подросток может узнать, какие существуют профессии внутри подходящих направлений, какие требуют высшего образования, а какие — среднего профессионального.
— Родителям важно на всех этапах взросления поддерживать интересы ребенка, позволяя пробовать разное и формировать профессиональный кругозор, — сказал Алтухов «Известиям». — Задача профориентационных технологий — помочь ребенку осознать свои интересы и способности через диагностику и погружение в мир профессий и отраслей. Если ребенок немного промахнется с выбором специализации внутри направления — это не приговор. Главное, чтобы он не ошибся с общим направлением, поскольку переход, например, из технического направления в гуманитарное и наоборот может быть уже достаточно сложным.
Лектор российского общества «Знание», старший преподаватель НИУ ВШЭ Мария Горденко отмечает, что и в 9–10 лет дети уже могут принимать решения, влияющие на их карьерный путь, хотя еще часто их мнение основано на «красивой картинке». Выбор в 14–18 лет она называет достаточно стабильным.
А эксперт в области воспитания детей, руководитель образовательного лагеря Batyrev.Camp Юлия Бушуева отмечает, что именно в возрасте 15 лет и старше имеет смысл воспользоваться консультациями профориентологов и пройти профориентационные тесты.
По словам Кирилла Кузнецова, признаки того, что ребенок сознательно определился с профессией, таковы:
Мария Горденко отмечает, что нужно обсуждать с ребенком его желания, а не навязывать собственные, наблюдать за его увлечениями, которые он выбирает сам, и убедиться, что ребенок понимает трудности, с которыми сопряжена выбранная им профессия.
Впрочем, замечает Кирилл Кузнецов, нет ничего страшного в том, что ребенок откажется от получения образования по выбранному профилю впоследствии: интересы можно менять. Тем более есть достаточно много историй успеха в бизнесе людей, так и не закончивших получение высшего образования.
По его словам, сейчас совершенно нормально, если человек за свою жизнь делает несколько карьер и меняет профессии. Особенно хорошо, если при этом развиваются и углубляются ранее полученные компетенции. Директор ОАНО «Школа и детский сад «МИР» в Доброграде Лада Силина отмечает, что в современном мире фокус смещается от выбора профессии к выбору даже не одной, а нескольких сфер деятельности, так как многие профессии рождаются на стыке отраслей и дисциплин. Поэтому она призывает сфокусироваться на навыках ребенка, способностях, образе мышления, умениях и интересах.
— В то же время очень частые смены профессий и сферы интересов — это скорее плохо, — продолжает Кирилл Кузнецов. — У нас даже есть такой термин — «коллекционеры высшего образования»: это люди, которые получают по несколько высших образований, но так нигде толком и не работают.
Не нужно выбирать профессию и максимально рано, подчеркивает эксперт. В каждом возрасте стоит своя задача. Например, в начальной и средней школе ребенку важно определиться с дополнительным образованием. Желательно, чтобы этот выбор делался пусть с помощью взрослых, но самостоятельно — это тоже значимый этап при подготовке к самоопределению в старшем возрасте.
Впрочем, Мария Горденко предостерегает от затягивания решения: именно в подростковом периоде профессиональное определение способствует карьерному продвижению в будущем, потому что мозг быстрее и лучше учится.
Однако в реальности, говорит Кирилл Кузнецов, только 30% школьников полноценно готовы совершить выбор. Директор Московского международного салона образования Максим Казарновский отмечает, что главная сложность связана с особенностями сознания современных подростков.
— Понимание, как устроен мир, включая собственную профессиональную траекторию, приходит к ним обычно не раньше 20 лет, — заметил он. — Примерно в это время у них начинает формироваться представление о рынке труда и о том, какое место они могут на нем занять. И часто это болезненный процесс, потому что мы видим, как многие люди меняют университет или бросают образование по одной траектории, а затем работают в совершенно другой отрасли.
Виталий Алтухов со ссылкой на исследование «Профилума» отмечает, что в первую очередь дети сейчас при выборе профессии опираются на собственное мнение. Но мнение это не всегда достоверно и объективно, потому что школьники не всегда хорошо ориентируются в рынке труда и профессий и выбор часто базируется на их популярности, примерах знакомых и ограниченном кругозоре.
— Например, данные PISA говорят о том, что в среднем подросток может назвать не более 10 профессий, в то время как их существует десятки тысяч, — сказал он.
Сейчас выделяется три способа выбора пути в зависимости от экономического уклада, говорит Кирилл Кузнецов. В традиционном обществе не принято, чтобы школьник самостоятельно выбирал будущее направление: его путь задается семьей. Индустриальная экономика предполагает, что ребенок понимает свои особенности и предпочтения и выбирает профессию исходя из этого. Постиндустриальная экономика, по словам эксперта, характерна тем, что профессий по большому счету нет — они очень быстро изменяются, образование за ними не поспевает. Пример — нынешняя IT-индустрия. Здесь важно фундаментальное образование, которое уже прикладывается к конкретной задаче.
— В России, по мнению моих коллег, существуют все три экономических уклада, — говорит Кирилл Кузнецов. — Примерно 60% — это семьи, которые придерживаются индустриального уклада, по 20% приходится на традиционный и постиндустриальный. Но это цифры исследования 2019 года, сейчас доля индустриального уклада постепенно уменьшается.
Профессор, директор департамента программ бакалавриата Школы управления «Сколково» Андрей Щербенок указывает, что на современном динамичном рынке труда нужны люди, обладающие широким спектром знаний и квалификаций.
— Школа, семья и общество постоянно требуют определиться, и мы получаем абитуриентов, приходящих в университет с сакраментальным вопросом «Кем я буду работать после окончания?». Это навязанный вопрос, пришедший к нам из индустриальной эпохи, — говорит он. — Мы должны спрашивать у подростков не пресловутое «Кем ты хочешь стать?», а «Какое образование ты хочешь получить?» — образование, которое не только поможет с трудоустройством, но и позволит максимально полно реализовать твой потенциал.
Фундаментальность и междисциплинарность — это то, что позволит выпускнику эффективно адаптироваться к ее меняющимся запросам, уверен Андрей Щербенок.
Кирилл Кузнецов отмечает, что внутришкольная профориентация до недавнего времени развивалась в «классно-урочном информационном формате», хотя для самих школьников действительно интереснее и показательнее экскурсии на предприятия, профессиональные пробы, стажировки и т.д. Виталий Алтухов считает, что оптимальная практика заключается в том, чтобы сначала проводить диагностику с детьми, а затем направлять их на профильные треки, где они уже целенаправленно участвуют в профессиональных пробах.
Однако с 1 сентября 2023 года Минпросвещения внедрило во всех российских школах единую модель профориентационной деятельности — так называемый профминимум. Лада Силина отмечает, что государственная политика в области образования сейчас дает «максимум возможностей для школ» в реализации профориентации от дошкольного детства до 11-го класса.
— Однако, чтобы эти возможности заработали, важен запрос потенциальных работодателей, бизнеса на работу с детьми с раннего возраста, а не только со студентами и выпускниками вузов, — сказала она. — Нужны механизмы организации, мотивации к таким форматам бизнеса.
Алексей Сапкин считает, что лучшее, что может сделать государство, — это обеспечить студентам более гибкие, собираемые, как конструктор, программы обучения и сделать в разы легче перевод с одной специальности на другую.
— В интересах государства брать на себя часть рисков ошибок выбора профессии, обеспечить людям большую межпрофессиональную мобильность, — замечает он. — В этой сфере, насколько мне известно, в нашей стране существует множество возможностей и целый нацпроект «Содействие занятости».
