Наставники без предметной нагрузки: в Госдуме предложили преобразовать должность классного руководителя в школах
В Госдуме предложили закрепить за классными руководителями статус наставника и освободить их от предметной учебной нагрузки. Вместо этого педагоги-наставники будут заниматься воспитательной работой, проводить классные часы и тематические мероприятия, следить за психологическим состоянием учеников и более тесно взаимодействовать с родителями. По мнению депутатов, это позволит создать в школах необходимую среду доверия и исключить случаи травли.
В Госдуме предложили преобразовать должность классного руководителя в школах, освободив их от предметной нагрузки и закрепив статус наставников. Соответствующее обращение на имя министра просвещения Сергея Кравцова и министра труда Антона Котякова направил вице-спикер Госдумы Борис Чернышов, сообщает РИА Новости.
По мнению депутата, такая мера позволит кардинально усилить воспитательный потенциал школы и создать дополнительный ресурс для помощи в предотвращении возможных кризисных ситуаций.
«Прошу рассмотреть инициативу о преобразовании должности классного руководителя. Предлагается закрепить за классными руководителями статус «наставника» и освободить их от предметной учебной нагрузки», — говорится в письме.
Чернышов утверждает, что рабочее время педагога-наставника должно быть посвящено работе с учениками, мониторингу их психологического состояния, организации воспитательного процесса через классные часы и тематические мероприятия. Также предполагается, что наставники будут находиться в тесном взаимодействии с родителями, школьным психологом, социальным педагогом и советником по воспитанию. Это позволит педагогу сосредоточиться на анализе и формировании здорового микроклимата в классе, профилактике травли и социального отчуждения.
По словам вице-спикера, такое изменение будет не просто ответом на вызовы безопасности, но и долгосрочным вкладом в укрепление социального капитала нации. В каждой школе появится «надёжный человеческий ресурс», способный предотвращать трагедии, а не только реагировать на них, уверен Чернышов.
«Убеждён, что только выделив воспитанию приоритетное место в рабочем времени ключевого педагога, мы сможем создать в школах ту самую среду доверия и внимания, которой так не хватает многим детям», — заключил парламентарий.
В конце декабря Минпросвещения направило образовательным организациям инструкции по алгоритмам действий в конфликтных ситуациях с участием педагогов. Документ содержит чёткий алгоритм действий для образовательной организации и предусматривает пять этапов реагирования: приём обращения, сбор информации, заседание комиссии, исполнение решения и возможное обжалование.
Согласно инструкции, учителям и ученикам рекомендуют решать споры при помощи медиации и в условиях психологического сопровождения обеих сторон конфликта. В то же время школьному руководству советуют пресекать слухи и сплетни в коллективе, заниматься профилактикой конфликтов, а также выявлять семьи и детей в социально опасном положении.
Ранее в Госдуме также предложили ввести административную ответственность за оскорбление учителей. По мнению депутатов, сегодня подростки нередко специально выводят педагогов на конфликт, снимают и выкладывают это в интернет, после чего выставляют учителей виноватыми. Такая ситуация приводит к оттоку специалистов, которые «не чувствуют никакой защиты со стороны государства», считают в Госдуме.