Вышел в свет третий, осенний номер журнала «Образовательная политика» за 2024 г. Авторы номера рассказывают от том, как ищутся и находятся «необщие» пути развития в культуре, науке, образовании, жизни. В НОМЕРЕ: Александр Асмолов, Альберт Ефимов «Для трикстера тема сильнее страха» ...Каждому времени — свои песни. Как только приходит ситуация неопределенности, становится ясно, кто выводит из колеи. И тогда мы говорим в буквальном смысле о том, что мой друг Вадим Петровский назвал «риском ради риска», или о том, что иногда называют надситуативной активностью. Выход за те или иные рамки существует не только у человека. Замечательный эволюционист и мастер поведения Варвара Дьяконова сделала блестящую передачу «Плата за ум» и на сверчках показала, что некоторые не самые сильные, не самые нужные, не самые активные в продолжении потомства «паганелистые» сверчки вдруг выходят на первый план, когда популяция попадает в сложную ситуацию. «Паганелистые» сверчки, вперед! Мария Тендрякова Разум и искусственный интеллект: взгляд культурного антрополога ИИ пока что далек от культурно обусловленных вариаций. Он скорее «средний европеец» с математическим бэкграундом и особенно хорошим знанием статистики. Его возможности анализа, обработки и хранения информации во много раз превышают человеческие. Александр Поддьяков, Всеволод Грудинин Противодействие обучению других и их «троянское» обучение: цифровые технологии в социальных практиках и исследованиях Существует... обучением явление — противодействие тому, чтобы другие научились чему-то полезному для них. Оно может быть обусловлено, например, соображениями конкуренции, безопасности, защиты своего исключительного статуса. Еще Александр Македонский писал своему учителю Аристотелю: «Ты поступил неправильно, опубликовав те учения, которые предназначались только для устного преподавания. Чем же мы будем отличаться от остальных людей, если те самые учения, на которых мы были воспитаны, сделаются всеобщим достоянием? Я хотел бы не столько могуществом превосходить других, сколько знаниями о высших предметах». Нина Пастернак, Александр Попов Самопознание в юности как средство преадаптации к взрослости ...Упрощенное представление о самом себе обусловливает слепоту к реальным проблемам, ведет к поиску виновных в неудачах и к трудностямв установлении границ между собственными интересами и интересами других людей. Именно поэтому в проблемных ситуациях личность с неполным представлением о себе выбирает из небольшого спектра крайних поведенческих вариантов, например между возможностью уступить или добиться своего силой, то есть пойти на конфликт. Именно поэтому самопознание в период молодости, когда самосознание уже сформировано, чрезвычайно полезно для безболезненного вхождения молодого человека во взрослую жизнь с ее непредсказуемостью и изменчивостью. Анна Битова, Марина Переверзева, Ирина Текоцкая и др. Концепция развития системы альтернативной и дополнительной коммуникации в Российской Федерации до 2030 года» Концепция развития системы альтернативной и дополнительной коммуникации в Российской Федерации определяет цель, задачи, приоритетные направления, ресурсное обеспечение, а также этапы системного внедрения альтернативной и дополнительной коммуникации (АДК) во всех сферах жизни людей, имеющих нарушения коммуникации (общения) и речи. «Ненайденный предмет: судьбы школьного обществознания в России» За 40 лет модернизации обществознания глобальных сдвигов в педагогической ситуации вокруг предмета не произошло. Татьяна Григорьева Анализ восприятия целей должности и критериев их достижения руководителями школ в контексте ФГОС При интервьюировании было замечено, что респонденты не испытывали затруднений в ответе на вопрос о роли директора школы, отвечали быстро, с энтузиазмом, развернуто. Второй вопрос: «Какова цель должности, есть ли где-то зафиксированная ее формулировка?» — вызывал у респондентов задержку с ответом. Многие уточняли, в чем отличие второго вопроса от первого. Третий вопрос: «Какие у вас критерии достижения цели, есть ли документ, в котором они прописаны?» — вызвал еще больше затруднений. Потребовалось дополнительно конкретизировать, что имеется в виду во втором и третьем вопросах и как они связаны между собой. Ни один из респондентов не имеет письменно зафиксированной цели работы директора школы и критериев ее достижения. Названные критерии у всех респондентов не были напрямую связаны с ответом на вопрос о цели должности директора школы. Сабина Мусина, Игорь Владимиров, Рената Гасанова УНИВЕРСИТЕТЫ КАЗАХСТАНА в рейтингах приверженности устойчивому развитию В Казахстане все более укрепляется понимание того, что высшее образование играет ключевую роль в достижении целей развития государства и глобальных целей устойчивого развития. Марина Холманская Поиск места обратной связи в системе новых грамотностей и компетентностей Умение принимать и использовать обратную связь способно критически изменить результаты, не будучи привязанным ни к предметному содержанию, ни к образовательному контексту. Татьяна Богданова, Людмила Жукова, Марина Нежурина Инфраструктурная безопасность школ: оценка с применением геоинформационных технологий В настоящий момент нет единого регламента проверки прилегающей к школе территории. В большинстве административных районов соответствующая местность лишь осматривается 1–2 раза в год ответственными сотрудниками. Учитывая целесообразность регулярного мониторинга инфраструктурной безопасности СОШ и повышения уровня его точности, возникает потребность в автоматизации проверок. Почитать и скачать номер можно на сайте журнала
