В старших классах некоторые учителя порою заявляют детям:«Я бросаю знания, а вы их ловите!», и частенько это профнепригодное заявление уних проходит без последствий, то в начальной школе подобные выходки не приходятв голову даже самым равнодушным педагогам.
Малышей нужно уметь мотивировать и четко пониматьвозможность усвоения знаний в той или иной форме. Чего не хватаетпреподавателям: квалификации или желания? Ответы на этот вопрос ищут родителидевятилетней Ангелины.
КТО ПРАВ: МАМА ИЛИ
ШКОЛА?
Маленькая Ангелина родилась недоношенной, в 27 недель. Врачисотворили чудо и помогли малышке выжить. К сожалению, не обошлось без проблемсо здоровьем - врачи поставили девочке инвалидность до 18 лет. Пострадалозрение, и похвастаться быстротой усвоения информации ребенок тоже не может. Девочкапоздно села, пошла только в 2 года.
Родители делают все, что в их силах, чтобы Ангелина освоилашкольную программу, но они не специалисты и без помощи учителей научить ребенкане в состоянии. Но могут ли школьные преподаватели обучать ученика сособенностями развития? Судя по истории, которую рассказала Елена - мамаАнгелины - рассчитывать на школу в этом сложном деле особо не приходится.
- С нами произошёл вопиющий случай Ребёнок закончил 1 класс 17школы, и школа самовольно не стала выполнять главную образовательную задачу: обучениеписьму!! - рассказывает мама. - То есть к данному разделу даже не приступали. Ав конце года спросили по полной. Уровень усвоения ребёнком учебного материаласущественно занизили, указали несуществующие у ребёнка медицинские диагнозы (которыене имели никакого права указывать, т.к. это не медицинская, а образовательнаяорганизация). Рекомендовали пройти комиссию, для уточнения психофизическогосостояния ребёнка для определения образовательного маршрута (т.е. сниженияобразовательной программы в интересах школы, а не ребёнка).
Мама Елена отвезла ребёнка на диагностику в учебно-методическийцентр.
- Там только развели руками и не поняли намерение школы. Насвое заявление директору школы я получила отписки от директора и министерстваобразования. Думаю, данное положение дел об ущемлении прав детей с ОВЗ инарушение 273-ФЗ надо предать огласке, - считает Елена, и юрист, с которым онасвязалась, в этом ее поддерживает. Как же получилось, что первоклассница ненаучилась писать после года обучения? И кто прав? Мама и юрист или школа?
СМЕНИЛИСЬ 3
УЧИТЕЛЯ ЗА ГОД
Гелю к школе готовили с раннего детства, в центре «Аврора»она отзанималась 4 года.
- Ребенок делает вычисления в пределах двадцати, различаетгеометрические фигуры, исключает лишнее из четырех предметов, но есть проблемыс чтением. Возможно, у нее дислексия, - рассказывает мама. - Мы всерекомендации выполняли. В первый класс Ангелина пошла в 35-м саду, но там триучителя за год поменялись, поэтому мы решили перейти в 17 школу, в 1 класс. Иоказались на надомном обучении.
- По факту, все дети с ОВЗ, без веских на то основанийучатся по справке на надомном обучении, которые единолично выдаёт психиатрКулебякина, - рассказывает Елена. - У меня есть пример, где абсолютно здоровыйребёнок так же учится на надомной форме обучения, так как учителя просто несправлялись с его поведением.
ЕСТЬ ЛИ В ОБНИНСКЕ
ДЕТСКИЕ ПСИХИАТРЫ С ЛИЦЕНЗИЕЙ?
Дети с ОВЗ (ограниченными возможностями здоровья) - это дети,у которых наблюдается нарушение психофизического развития (речи, зрения, слуха,опорно-двигательного аппарата, интеллекта). Определить, что ребенок «абсолютноздоров» может только высококлассный специалист, как, впрочем, и поставитьдиагноз.
А в Обнинске с детскими психиатрами просто беда. Детейпостоянно к ним посылают, но среди родителей ходят слухи, что для такойспециальности требуется лицензия, а в городе такого специалиста с лицензиейвообще нет. Так что диагнозы и рекомендации от детского психиатра обнинскимдетям не особо доступны.
Можно, конечно, заплатить 800 рублей и сходить на прием кплатному врачу, но пока что не только родителям, но и нам не удалось обнаружитьв Обнинске специалиста с лицензией на право работы детским психиатром. А ведьименно он должен быть в составе медико-педагогической комиссии, принимающейрешение о том, что ребенок не справляется с обычной программой и ему лучшеобучаться в классе для детей с задержкой психического развития.
Лично на моей практике, психиатры очень неохотно ставятдетям диагнозы, а вот в классы ЗПР детишек отправляют очень просто. Порою дляэтого достаточно мнения учителей. Кому-то это может показаться несправедливым инеправильным, но ведь именно учителям придется работать с учениками сособенностями в развитии или поведении. Кроме того, класс, в котором 12-16человек, а не 30-40 для многих детей уже сам по себе отличная коррекция и путьполучить хорошие знания.
МОЖНО ЛИ НАУЧИТЬСЯ
ПИСАТЬ БЕЗ ПРОПИСЕЙ?
- После первых двух недель обучения в школе Ангелине провелитестирование. В комиссии была Наталья Ивановна Попова вместе с психологом. Менявызвали в кабинет завуча и стали уговаривать заранее снижать программу, -рассказывает Елена. - Но после нашей программы идет только уже программа дляумственно отсталых детей. Я спросила, на каком основании нам хотят снижатьпрограмму, если еще не реализовывали никакие образовательные задачи. Пустьребёнок учится, посмотрим на результаты и поговорим об этом либо в конце года, либохотя бы во 2-й четверти 2 класса, когда пойдут оценки и академическаязадолженность, если неуспеваемость станет явной?
- Что значит у нас получилось? Нам выдали двух учителей. Русскийи чтение вел один педагог, математику и окружающий мир - другой. На конец годаребёнок по математике усвоил материал, хотя учителя пишут на 63%. Сейчаспроблемы только с текстовыми задачами в 2 действия. В одно она решает.
Ангелина не просто решает, но и записывает цифры, а вот сбуквами большие проблемы. Виноват ли в этом ребенок, который не можетвоспринимать, или странная система обучения?
Вспомним, как учили письму в советской школе во времена, когдаеще не было шариковых ручек, родители целые дни проводили на работе. Сначалапервоклассники рисовали палочки и крючочки карандашом, потом самым аккуратнымпозволяли это делать чернилами. Никто никуда не торопился, но в результате, писатьумели все, да еще очень неплохим почерком. К сожалению, последующие поколенияузнать о системе обучения чистописанию могут только из фильма «Первоклассница».
- Как учились писать в течение года? - интересуемся у Елены.
- Прописи мы не писали. Изучали звонкие, глухие звуки исоставляли схемы предложений и слова, - отвечает Елена. - Всего за год исписали5 страниц в тетради по русскому языку.
По нынешним системам обучения письму, детишки заштриховываютквадратики под буквами, написанными учителем. Разными цветами нужнозаштриховать квадрат под гласной, мягкой и твердой.
- Вы серьезно? - не поверила я.
Я, конечно, не дефектолог и не учитель младших классов, но вшколе преподавала русский язык не один десяток лет. И ни разу не видела, чтобыребенок научился писать без прописей. Возможно, в облегченной программе это ине требуется, но тогда зачем первоклассникам с задержкой психического развитиясхемы предложений и знание о мягкости и твердости звуков? Как-то наши родителии мы узнавали эту информацию гораздо позже и писали отлично, а проблем сграмотностью у большинства не было. В общем, инновации в обучении временамистановятся проблемой и для учителей, и для детей, и для родителей.
- И при этом никакого знакомства с народным творчеством идетской литературой, - удивляется Елена и мы вместе с ней.
БУДЕТ СОЗДАНА
КОМИССИЯ
Елена получила от школы ответ, что ребенок не освоилпрограмму из-за выраженных нарушений языковых и речевых функций. Но в целомшкола довольна достигнутыми результатами и оценивает их как положительные. ВрачКулебякина признала, что ребенок знает буквы, читает слоги, но вниманиенеустойчивое. На уроках музыки Ангелина училась с 4 классом, якобы это помогалоей социализироваться и «формировать позицию ученика».
Начальник управления образования Татьяна ВОЛНИСТОВАпрокомментировала ситуацию:
- По данному факту будет проводиться мониторинг специалистамиУправления образования с привлечением сотрудников учебно- методического центра.
Мы будем анализировать условия обучения ребенка, организацию выполненияобразовательной программы и разрабатывать рекомендации по совершенствованиюсистемы работы с этим ребенком.
Рената Белич
