.jpg)
Продолжаем знакомство с образовательными возможностями генеалогии. Конкретные примеры, как это помогает увлечь школьников из Новгородской области, Москвы и Карелии. Плюс рекомендации учителям.
Три доктора философии: два профессора из университета Эмори, входящего в двадцатку лучших исследовательских институтов США, и один из университета Северной Каролины, объединенными силами провели исследование, посвященное тому, что подростки знают об истории семьи и как это влияет на их развитие и психологическое состояние.
Выводы авторов Робин Фивуш, Маршалла Дюка и Дженнифер Г. Боханек однозначны: «Знание семейного анамнеза оказывает благотворное влияние на состояние подростка, является показателем благополучности детей и важным развивающим компонентом идентичности. Образная нить семейной истории соединяет членов семьи и способствует ее сплоченности и неразрывности, что важно для молодого человека в поисках собственного «я».
Как же современные подростки ищут собственное «я» в семейной истории? Что находят? И поддерживают ли их родители и учителя?
.jpg)
Коля Базаров до семи лет жил в деревне Гора Новгородского района, Новгородской области у бабушки с дедушкой, а потом переехал к родителям в Санкт-Петербург, где сейчас учится в 9-м классе лицея 378. Бабушка и дедушка пережили блокаду в Ленинграде и часто рассказывали мальчику про то время и про своих отцов — участников войны. И другие деревенские жители тоже часто делились историями из прошлого. Это и послужило началом к увлечению генеалогией.
Коля стал собирать семейный архив, когда ему исполнилось 12 лет. Нашел альбомы старшей сестры дедушки, к тому времени уже умершей, её блокноты, дневники — все это в семье хранилось, но лежало невостребованным. А Коля увлекся. Да так, что вначале нашел родственника, о котором только бабушка смутно помнила, но связи были потеряны, а потом летом во время каникул отправился в Псковский государственный архив и начал работать с метрическими книгами. Коля рассказывает: «Мне повезло, и несмотря на то, что было много одинаковых фамилий, в исповедных росписях 1860 года я отыскал записи о своем прапрадеде. Чем старше документ, тем сложнее его читать... Но постепенно я дошел до Петровских переписей. Конечно, в поиске мне помогали консультации более опытных людей, за что я им очень благодарен. Все шло хорошо, но в один прекрасный день меня перестали пускать в архив без объяснения причин. Но нет худа без добра, последние документы я бы самостоятельно все равно не смог прочитать. Я вернулся домой в конце июня, бабушка мне даже стала говорить: „Все, хватит, займись уже чем-то полезным!“ — очень уж часто я обращался к ней с вопросами».
Коля интуитивно правильно шел путем истинного генеалога, расспрашивая родных и обратившись за документами в архив. Юного исследователя не остановила даже письменная жалоба в школу из пенсионного фонда — мол, мешает работать и отвлекает ерундой. Там ему не хотели выдавать дело прабабушки, но он упорно писал запросы и приезжал лично. В итоге все-таки получил дело на десять минут.
Несмотря на то, что бабушке порой и надоедали расспросы внука, она с дедушкой, как и остальные члены семьи, поддерживают Колю в его увлечении и выручают. Так, оформили на себя нотариальную доверенность на получение справок в ЗАГСе — Коле по возрасту такая не положена. Поддержали его интерес и в Центральном государственном архиве Санкт-Петербурга, где разрешили заниматься в читальном зале.
Николай считает важным говорить о генеалогии в школе: делать лекции, объяснять, как вести поиски и для чего. Он думает о сообществе подростков-генеалогов и пока создал онлайн-журнал для подростков, увлекающихся семейной историей.
.jpg)
Даша Осипова учится в 10-м классе московской школы 1359. Ее история семейных поисков тоже началась с рассказов бабушки Татьяны с папиной стороны. Даше захотелось разобраться в биографии мужа бабушки. Она начала распутывать семейные отношения два года назад и преуспела в семейном древе папиной ветки. Потом перешла к маминой. Летом прошлого года получилось подробно расспросить и прабабушку о ее жизни и родственниках.
«Настоящий прорыв у меня случился неделю назад, — делится Даша. — После разговора с бабушкой по папиной линии решила проверить информацию на сайте „Память народа“ и нашла своего прадеда, который служил старшим матросом на флоте и перевозил пшеницу из Америки во Владивосток во время Великой отечественной войны. Я была страшно рада! Рассказала об этом другой бабушке, маминой маме, и выяснилось, что и по этой линии родные служили во флоте. Мне удалось и их найти. Эти находки меня просто потрясли. Теперь во время акции „Бессмертный полк“ я смогу отдать дань уважения не одному предку, а семерым».
Даша убедилась: поиски не бывают быстрыми, но затягивают. «Самым интересным в изысканиях для меня оказалось то, что никогда не знаешь, какая новая информация откроется перед тобой. Ищешь одно, а находишь то, о чем ты даже не мечтал или никогда об этом не слышал... Или не находишь вообще ничего — это тоже своего рода азарт и вызов, ведь тогда хочется искать еще усерднее.Поиски никогда не бывают стремительными, главное, никогда не сдаваться!»
.jpg)
Никита Раугияйнен, десятиклассник из школы № 29 им. Т. Ф. Сепсяковой Петрозаводска, впервые столкнулся с удивительными пересечениями и находками в поисках предков, когда ему было 12 лет. Бабушка Никиты, ветеран Великой отечественной войны, получила письмо с вопросами о предках, написанное, как оказалось, учительницей Никиты. Выяснилось, что мальчик и учительница — дальние родственники, их общие предки жили в деревне Канзанаволок рядом с озером Водлозеро.
«В результате совместной работы, — говорит Никита, — удалось установить моё происхождение до середины XVII века и узнать о занятиях моих предков. Например, мой прапрадед Петр Яковлевич Леонтьев был известным в Водлозерье сказочником-балагуром. Его сказки, автобиография и фото напечатаны в книге «Сказки Водлозерья».
Никита хотел продолжить поиски, но в архив его по возрасту не пустили. Активные поиски он продолжил летом прошлого года. «Сложнее всего было с поисками по отцовской линии: все знали, как зовут прапрапрадеда, а вот откуда он — никто не помнил. Было известно только то, что он — финн-ингерманландец, родился где-то в Ленинградской области, и фамилия у него была другая: не Раугияйнен, а Роугияйнен, а в оригинале (на финском) вообще Rouhiainen. Поиск был сложный, но благодаря документам в открытом доступе (метрические книги, ревизские сказки и списки эвакуированных) я узнал, что родом он из лютеранского прихода Tuutari (Дудергоф, близ Красного села), как и все его предки. В 1943 году финнов-ингерманландцев, в том числе моего прапрадеда с семьёй, эвакуировали в Эстонию, а затем в Финляндию. В конце 1944 года они вернулись в Советский Союз, но в Ингерманландию вернуться не смогли, как и все финны. Поэтому они отправились в Карелию, в город Кондопогу, где уже родился мой дед. Их родной язык и традиции мне, к сожалению, не передались. Это меня и побуждает к дальнейшему поиску.
Сейчас я занимаюсь исследованием моих предков-карелов, а сразу после буду исследовать мои белорусские и костромские корни. С каждым днём нахожу все больше новых фотографий предков: недавно нашел альбомы на более чем 1,5 тыс. фото; добавляю новые персоны в семейное древо — сейчас в нём около полутора тысяч человек; нахожу дальних родственников, которые поддерживают меня в исследовании».
Мы попросили дать советы, как можно эффективно использовать генеалогию на школьных занятиях еще одного молодого человека - Ивана Зыкова, одного из сооснователей генеалогического онлайн-сервиса Familio. Сам Иван начал свое увлечение генеалогией тоже с расспросов бабушки, на которые его, кстати, побудила девушка, впоследствии ставшая его женой. Потом Иван придумал и создал краеведческий и генеалогический сайт «Родная Вятка» — портал пользуется популярностью как среди взрослых, так и юных вятчан, которым любопытно заглянуть в прошлое и покопаться в разных родственных хитросплетениях.
Например, Никита Раугияйнен предложил своим учителям и одноклассникам помощь и экспертизу в поиске предков и родственников, и некоторые у с удовольствием воспользовались его предложением. А для Никиты это стало хорошей практикой и совершенствованием навыков в архивном мире.
На уроках истории, посвященных всему двадцатому веку — какую семью не коснулись война или коллективизация, или участие в великих стройках? Семейные истории от первого лица помогут оживить события, сделать их объемными и более близкими. Проиллюстрировать и приблизить таким образом, через историю семьи одноклассника, можно любое из них. Так, Даша Осипова сделала презентацию для ОБЖ о катастрофе на Саяно-Шушенской ГЭС. «Мои родные принимали участие в строительстве электростанции, — делится Даша, — а когда одноклассники узнали, как авария вошла в мою жизнь, они были очень удивлены и им стало действительно интересно это событие».
Предложите ученикам сделать семейно-исторический проект: поговорить с родными, нарисовать семейное древо, обозначить линии родственников по маме и папе и постараться как можно дальше уйти «в глубь веков». Попросите отметить географию проживания родных. Потом предложите ребятам представить свои проекты и определить, чьи предки могли жить и работать в одних и тех же местах.
На уроках краеведения или регионоведения, а также в краеведческих кружках дополнительного образования, могут быть использованы истории о том, как жили семьи учеников в разное время в разных местах - городе, поселке, деревне; чем занимались профессионально в силу имевшихся возможностей; чем могли увлекаться благодаря окружающей природе - рыбалкой, охотой, лыжами и т.д. Сбор такой информации побудит ребят расспросить своих родных, а систематизация, привязка к конкретному краю и времени поможет в составлении общей картины и понимании взаимосвязей между разными процессами в обществе и экономике.
Элементы краеведения и генеалогии постепенно включаются в некоторые программы повышения квалификации. Например, в Кировской области в списке «Учебно-методическое обеспечение и информационное обеспечение программ (литература)» рядом с музеем и научной библиотекой значится краеведческий и генеалогический сайт «Родная Вятка».
«Я ничего не помню»: учимся искать информацию о предках.
Как сделать семейную историю понятной и доступной?
Расскажем о некоторых приемах, которыми можно поделиться и обсудить со старшеклассниками во время уроков истории, литературы, географии. Читайте по ссылке.
Благодарим за помощь в подготовке материала медиа о генеалогии Familio.media
