Восторг и плохой Интернет
Сначала Ксюша, моя дочь, ученица 7-го класса обычной ростовской школы, была в восторге от сообщения, что теперь ей придется учиться дистанционно. Она могла свободно ехать к бабушке в деревню: какая разница, где сидеть за компьютером? Это, конечно, плюс дистанционного обучения: находясь на Колыме, можно учиться в Ростове – был бы Интернет.
У нас Интернет в деревне был, но слабый – настроить видеотрансляции через Skype мы не смогли. В итоге Ксюша на видеоуроках пока не бывала ни разу. Вроде бы это – минус? Как посмотреть. Выяснилось, что трансляции уроков через Skype оказались короткие – по полчаса. Разобраться в темах, особенно сложных, тяжело; связь периодически прерывается, подтормаживает – в общем, нередко видеоучения превращаются в настоящие мучения, и после пары-тройки видеоуроков дети уже просто ничего не соображают. А ведь после видеоуроков нужно еще выполнять домашнее задание, причем, как правило, тоже за компьютером или, еще хуже, на смартфоне.
Когда же прыгать?
Моя дочь призналась, что теперь иногда ей даже легче бывает: если тема несложная, прочитала материал, выполнила быстро задание и свободна – не зависишь от одноклассников, которые чего-то не поняли. В этом, конечно, очевидный плюс дистанционного обучения.
Однако в большинстве случаев над уроками дочери приходится сидеть целый день. Самостоятельно освоить русский, английский, алгебру, геометрию, физику, биологию и географию непросто. Да она и не в силах это сделать. Я помогаю ей с русским, бабушка – с точными науками. Однако сидеть над уроками дочери все равно приходится не разгибаясь. Страдают глаза, искривляется позвоночник, дети мало двигаются – как такой образ жизни скажется на их здоровье в будущем?
Учебники не спасают
Иногда школьников окончательно запутывают учебники: в них могут содержаться ошибки, сложно и запутанно подаваться материал. Да что там дети! В них не разобраться родителям с профильным образованием. На прошлой неделе мне написала мама Ксюшиной одноклассницы (которая, кстати, неплохо учится и была на всех видеоуроках): «Ты можешь объяснить, в каких случаях глагол бывает дополнением, а в каких – определением? В учебнике написан какой-то бред. В педучилище мы учили только случаи, когда глагол бывает сказуемым!» Ох, как хорошо, что у меня филологическое образование, и я могу разобраться со сказуемыми и дополнениями! Но ведь в остальном я не очень сильна, и другие родители тоже. Что нам делать? Бросать детей на произвол судьбы или отдавать деньги репетиторам?..
Виртуальное отсутствие
У дочери в деревне не самый лучший Интернет. Но сложности в обучении испытывают и те, кто остался в Ростове. На занятия по Skype из двадцати пяти Ксюшиных одноклассников выходят пять – семь, примерно столько же не могут попасть на платформу «ЯКласс» и электронный дневник. У кого-то нет необходимых гаджетов, в каких-то случаях были допущены ошибки при регистрации детей на платформах и устранять их почему-то никто не торопится. Две недели назад министра образования Ростовской области Ларису Балину спросили на брифинге, кто в ответе за подключение каждого конкретного ребенка к электронным системам? Министр ответила, что за процессом следят, как правило, классные руководители, завучи, но фактически ответственных нет. То есть в ряде случаев спасение утопающих – дело рук самих утопающих...
Только не подумайте, что я хочу умалить заслуги тех учителей, которые сегодня действительно радеют за свое дело, ведут индивидуально работу с каждым учеником – ведь как ребенок выполнит задание, если не понял тему? А если не понял, то кто ему сможет ее объяснить, кроме учителя? Вот и отправляют предметники каждому ученику отдельные сообщения в WhatsApp, на электронную почту, звонят по телефону.
По заверениям учителей, дистанционное обучение неплохо идет в старших классах – выпускники – люди взрослые, у них совершенно иная мотивация. Хотя, конечно, выпускникам еще сложнее. Пока они не понимают, как будут сдавать ЕГЭ и учиться дальше.
Мнения родителей
Надежда ТРОФИМОВА, Ростов, мама ученицы 7-го класса: – Дистанционное обучение пробудило в моем ребенке стремление к самостоятельности. Это хорошо. Некоторых предметов нет, и, может, они и не нужны вовсе.
Связь не всегда хорошая, дочь нервничает: то не слышит, то не видит, то не успевает, то ее не услышали. Тесты по предметам не всегда адекватные (нет пояснений – какие данные брать – округленные или нет), в итоге ответ оказывается неправильным. Я против дистанционного обучения. Сейчас я дома, чем-то могу помочь. Если пойду на работу, контроля не станет, и это будет дурдом.
Лилия ФУРСОВА, Ростов, мама учениц 7-го и 2-го классов: – Сейчас все занимаются самоучением. Как бы ни были хороши видеоуроки, материал не усваивается ребёнком без обратной связи с учителем. А такую связь можно получить только при личном общении. И не каждый школьник сможет правильно организовать рабочий процесс, поэтому этим занимаются родители, которые зачастую не имеют педагогических навыков.
В школе не должно быть дистанционной учебы. Понимаю, что в данный момент это вынужденная мера, но в дальнейшем считаю такое обучение недопустимым и нарушающим конституционное право на образование.
Светлана БОКАРЕВА, Ростов, мама ученицы 5-го класса: – Понравился системный подход, все наладили быстро и хорошо. Есть четкое расписание консультаций на неделю, постоянное взаимодействие с педагогами, оперативная помощь и ответы на все вопросы. Школа – на связи, никаких проблем с подачей информации нет. Но домашней работы стало очень много. Раньше большую часть заданий делали в школе, сейчас времени уходит гораздо больше, практически весь день – за партой. Я бы оставила дистанционное обучение частично. Несмотря на большое количество плюсов, ребенку все же необходим социум, живое общение со сверстниками, физическая активность.
Светлана ЕГОРКИНА, Егорлыкский район, мама учеников 8-го и 5-го классов: – Плюс дистанционного обучения только в том, что из-за карантина у детей не было простоя в учебе. Вводить его можно лишь как вынужденную, исключительную меру. Поэтому я не хотела бы, чтобы его ввели на постоянной основе. Ребенку нужна полноценная социальная жизнь, реальное взаимодействие с людьми в обществе.
