Son muchas las compañías que han empezado a considerar la formación dual universitaria (FDU) como una vía eficaz para acceder al talento que necesitan y que el mercado no siempre les garantiza. Este modelo exige una colaboración estrecha, donde la empresa participa en el diseño curricular y el estudiante pasa una parte significativa de su formación (entre el 20% y el 40% de los créditos) en el entorno laboral de manera remunerada. Un interés empresarial que coincide con un cambio sustancial dentro de las propias universidades, según explica Jon Altuna, vicerrector de Mondragon Unibertsitatea (MU). «La formación dual está dejando de ser una experiencia aislada para convertirse en un modelo en expansión dentro del sistema universitario. Ese 'gap' tradicional que existía entre la formación que se recibe en la universidad y lo que necesita la empresa se está estrechando, en tiempo y en profundidad. Está calando en el sistema universitario por la convicción de las propias universidades, pero también acompasada por la necesidad de las empresas de abordar la gestión estratégica del talento y retenerlo de una forma más acertada. Y es algo que vemos tanto en las grandes empresas como en las pymes». De hecho, según reflejan los datos del estudio 'El Observatorio de la Formación Dual Universitaria', iniciativa de la Fundación Bertelsmann, el 50% de las universidades españolas ofrece ya títulos de grado y máster bajo este modelo. Aunque algunas universidades privadas siguen liderando la oferta, el mayor impulso lo están dando las universidades públicas, puntualiza Altuna . De las 17 Comunidades Autónomas, 11 de ellas las ofrecen actualmente. En cuanto a las titulaciones, el vicerrector afirma que los ámbitos más dualizados, suele concentrarse, en primer lugar, en el ámbito tecnológico y, en segundo, en el empresarial, aunque resulta especialmente interesante el crecimiento de áreas que hasta ahora habían tenido poca presencia como la educación y las humanidades. «Uno de los grandes retos de estos campos es su empleabilidad y son diversas las empresas están acogiendo ya estudiantes duales de estos grados, al reconocer que las humanidades también aportan valor a su actividad y a sus procesos organizativos». Desde el punto de vista del mercado laboral, Miguel Mercado, director nacional de Randstad, indica que las ofertas de empleo se concentran en tres grandes pilares, t ecnología, salud y logística. La contratación en el ámbito tecnológico es una consecuencia directa de la necesidad de las empresas de digitalizarse y analizar sus datos para no quedar rezagadas, con posiciones clave en ciberseguridad, desarrollo de software y análisis de datos. En ingeniería, que suele nutrirse de este tipo de programas, se buscan responsables de proyectos industriales, expertos en energías renovables y técnicos de mantenimiento avanzado; en salud, la realidad demográfica dispara la demanda de profesionales; y en logística, el auge del comercio electrónico continúa creciendo sin freno. También existe una notable demanda de perfiles comerciales , donde la combinación de conocimiento técnico, experiencia práctica y habilidades de venta es muy valorada. «Lo que estamos viendo es que la demanda de empleo se concentra en empresas muy concretas. Aquellas que innovan, que tienen vocación internacional y que son lo suficientemente flexibles para adaptarse rápido a los cambios», asegura Mercado. Los últimos datos que tienen en Mondragon Unibertsitatea muestran que los estudiantes que finalizan una formación dual presentan una tasa de empleo del 94%, frente al 90,3% de aquellos que cursan itinerarios tradicionales. Aunque la empleabilidad universitaria en general es elevada, en algunas universidades y titulaciones la diferencia es especialmente significativa, indica Altuna. «En ciertos casos supone una mejora de hasta el 28% en la tasa de inserción laboral, lo que demuestra el impacto real que tiene». asegura. Ahora bien, poner en marcha estos programas implica un esfuerzo importante por parte de las empresas y obliga a revisar su funcionamiento interno. La integración del modelo exige que las compañías ajusten sus procedimientos, ya que la gestión impone retos que van desde lo económico hasta lo cultural y afectan tanto a la estructura como al clima laboral. Se trata de que sea un 'win win' para ambas partes, sin embargo, el principal obstáculo que lo ralentiza es la dificultad de aplicar el Contrato de Formación en Alternancia cuya regulación por parte del SEPE resulta insuficiente. Ante esta falta de claridad regulatoria, muchas instituciones prefieren la vía conocida del sistema de becas y convenios de prácticas, en lugar de comprometerse con el modelo dual remunerado que exige la ley. En muchos casos, este modelo tiene además un impacto territorial indiscutible, continúa explicando Altuna. «Sectores arraigados en regiones muy concretas, como la agricultura intensiva de Almería, la industria del País Vasco o la química en la Comunidad Valenciana, dependen de profesionales muy especializados y, a menudo, encuentran dificultades para atraer talento desde otras zonas. La formación dual les permite vincular a los jóvenes del entorno a actividades estratégicas para su territorio y asegurar un relevo generacional que, de otro modo, estaría en riesgo». Un buen ejemplo de cómo se está implantando este modelo es el programa Talento D-UAL de la Universidad de Almería por ser un territorio con un tejido empresarial agrícola. Por eso se presentó como una herramienta estratégica para que las empresas participaran activamente en la definición de competencias y en la formación del talento que necesitaban, indican desde la Fundación Bertelsmann. «Se establecieron convenios para definir responsabilidades, objetivos y criterios de evaluación, garantizando que la colaboración fuera bidireccional además de satisfactoria tanto para la empresa como para el estudiante», aseguran. Otra muestra del avance de la formación dual en el ámbito público es la implantación de este modelo en ofrecen estudios de Grado en Química y posgrados relacionados (Másteres y Doctorados) que ofrecen la Universidad Jaume I de Castellón (UJI), la Universidad Rovira i Virgili en Tarragona (URV), la Universidad de Valencia (UV), a los que recientemente se ha incorporado la Universidad Autónoma de Madrid (UAM) como primer centro público de la Comunidad en apostar por esta modalidad. En este cruce de intereses la colaboración entre empresas, instituciones educativas y administraciones es fundamental, apunta Mercado. Y aunque el modelo está en fase embrionaria, esta cooperación garantiza que la oferta formativa evolucione al mismo ritmo que el mercado laboral y evita que los conocimientos queden desfasados. «Las empresas necesitan invertir en formación continua y retención del talento para consolidar sus plantillas a medio plazo, adaptando los perfiles a la evolución tecnológica, y muchas ya lo están haciendo al apostar por la formación en habilidades más que en contenidos que quedan obsoletos demasiado rápido». En países donde la formación dual está más desarrollada, su éxito ha sido posible gracias a sistemas completos de apoyo como incentivos fiscales para las empresas, subvenciones para integrar estudiantes, y estructuras específicas en las universidades para gestionar la relación con el tejido productivo, analiza el vicerrector. «Sin la estructura de un sistema que facilite la implantación del modelo global, corremos el riesgo de que el modelo se estanque antes de madurar». En España, la implantación avanza de forma desigual. Euskadi, Cataluña, Comunidad Valenciana y Andalucía son las comunidades autónomas con más titulaciones dualizadas, y aunque a primera vista podría parecer que las universidades privadas lideran la oferta, el análisis más reciente apunta en sentido contrario, son las universidades públicas las que están mostrando un impulso más decidido, incorporando títulos duales y creando unidades internas para gestionarlos.
